高职院校教师绩效评价系统构建

充分尊重教师的民意，将教师置于被动接受任务的自上而下强制分派工作（分派的工作有可能是教师不擅长、不认同的事情）并进行对应绩效评价的状态，改为将教师摆在主动选择任务，结合自己的岗位职责和专业特长认领自己有信心、有意愿去完成的工作的状态，给教师提供扬长避短的工作平台，在平台上教师个体间形成有效的互补，协同一致，实现个人、团队和组织绩效。

通过教师的民主参与，教师的诉求得到最大程度体现，减少组织与个人之间的信息不对称和价值分歧。组织在用人方面应该做到知人善任。对于组织、团队与个人在自上而下、自下而上的战略任务分解、认领过程中，某些目标任务认领者过多可能造成人员投入浪费，或者部分战略任务没有得到有效认领。对此，相关部门需要进行统筹协调，进行人力资源配置，必要的情况下还需要物力资源和相应政策调控。

高职教师绩效评价系统主要包括评价内容、评价方法、评价主体等部分。按照协同战略思想，高职教师绩效评价所包含的上述部分之间充分体现着协同一致性，内容、方法和主体均服从于评价目的，方法和主体又服务于评价内容；每一环节自身也同样强调协同性：评价目的要体现校内、校外利益相关者的价值和利益协同，组织、战略单元和个人战略目标的协同；评价内容要体现组织、战略单元和个人战略任务的协同，以及个人专业素质提升与组织发展需要的协同。具体到每一位被评价教师的评价内容要求的难易度也需要综合考虑；评价方法要体现评价程序的协同、评价结果使用的协同；评价主体要体现主体的多元结构，其协同性主要体现在校外利益相关者与校内利益相关者的价值观、育人观、绩效观及利益的协同。多元评价主体具体包括用人单位、合作企业、行业、校友、家长、社区、政府等以及校内决策管理层、各相关战略单元、教师和学生等方面的代表。(www.xing528.com)

本方案旨在加强教师民主参与，提升教师绩效评价合理性，提高教师组织承诺水平。组织协同是避免团队成员责任分散，形成责任凝聚的重要措施，是落实教师民主参与路径的具体实践，对改进教师绩效评价有直接作用。教师绩效评价作为学校评价系统的一部分，必然受到学校整体价值理念和评价环境的影响。站在协同战略视角从顶层设计学校的绩效评价体系，将教师的民主参与作为制度科学性的重要保障，对改进教师绩效评价的合理性至关重要。