高校课程思政设计的意义

（一）公共基础课程的教学设计的基本情况、任务和价值目标

大多数高职院校的公共基础课程除了思想政治类课程之外，还有中文类、外语类、就业创业教育类、心理教育类等课程，一直是各人才培养方案中不可或缺的一部分。教育部在《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》中，明确提出了“严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程”，并要求三年制高职总学时数不低于2500，鼓励学生自主学习，公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4。

多年来，对于公共基础课程的定位、价值、任务，教师们已经达成了共识。“公共”，在于这些课程是为所有专业、所有学生服务，“基础”，在于不是高、精、尖的技术培养和训练，而是立足于学生在生活、工作、学习等各种环境中必备的知识、能力和素质。因此，高职院校的公共基础课程的主要任务是“为专业服务、为就业服务”，它的价值在于以学生的全面发展为目标，培养学生的职业素质与能力。

通过多年的理论，实践探索，高职院校的公共基础课紧紧围绕任务和价值目标，以提升高职生的文化素质为立足点，通过课程的项目化改革、实践教学的改革、教学模式的改革、教学方法的改革、信息化技术的植入等等途径来推进文化素质的教育，取得了很好的效果。

然而，随着时代的发展和当代社会的主流价值的引领，公共基础课如何纵深发展和横向拓展，如何走向更高的层面，是我们思考的新角度。而课程思政的提出，恰好为我们的思考指明了方向。(www.xing528.com)

（二）在公共基础课程中开展课程思政教学设计的意义

第一，课程思政对高职公共基础课程的教师提出了更高的要求。在思想层面，公共基础课程的教师需要牢固树立立德树人的教学理念。在教学技能、专业学识层面，要围绕课程中的思政教育元和知识点，做到横向拓展和纵向深入的教学，要及时创新课堂教学的内容和方式，将思政教育融入这些公共基础课程的教学中，发挥出课堂教学的育人作用，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

第二，课程思政明确了“文化素质教育”的核心，为挖掘公共基础课程的“文化素质教育”内涵指明了方向。在前期的公共基础课程教学改革中，培养学生的“文化素质”包括了思想素质、心理素质、人文素质、职业素质等，是遍地开花式。而课程思政理念下，明确了文化素质教育的核心，即思想政治素质。围绕该核心，各门公共基础课程应该深入地挖掘课程的思政元素，实际上，在公共基础课程中可以找到很多蕴含着思政教育元素的内容和章节，例如体现社会主义核心价值观的内容、弘扬中华优秀传统文化的内容，展现爱国主义情怀、思想的内容，体现出创新创业精神的内容。这些内容其实早就躺在了我们的课程中，只是被忽略或不敏感。以课程思政建设为契机，我们可以再进一步地挖掘和设计这些内容，实现有效教学，将高职大学生的素质教育进行到底。