高校课程思政的科学内涵与研究.

课程思政作为我国高等教育改革和发展的一项具体政策，其产生有着独特的社会背景。因此，认识和理解课程思政的内涵，既要依据政策文本，又要充分理解政策的社会性、时代性，通过政策需求和政策产生时的形势研判，深入和全面把握课程思政的本质与内涵。

（一）课程思政的“思政”目标是坚持正确政治方向

课程思政教学改革主要是服务于高等教育立德树人这一根本任务，上文已经通过政策文本分析得出立德树人所树立的“人”的是社会主义建设者和接班人。而“接班人”在新时代所应秉持的“德”则需要通对课程思政提出的特定社会背景和时代背景来分析和把握。

习近平总书记在2018年指出的“明大德、守公德、严私德”^[2]，将“德”分成三个层次：大德是关于国家发展稳定的德，公德是关于社会和谐发展的德，私德是关于公民个人道德品行的德。教育立“大德”是中国共产党的优良传统。在1938年的抗日军政大学，毛泽东提出了学员要有正确的政治方向；在中共八届三中全会上，毛泽东指出，政治和业务是对立统一的，政治是主要的、是第一位的，一定要反对不问政治的倾向，各行各业的干部都要努力精通技术和业务，使自己成为内行，又红又专。人才培养所坚持的“又红又专”的“红”，就是首先要坚持正确的政治方向和政治立场。1978年，邓小平在全国教育工作会议上指出，学校应把坚定正确的政治方向放第一位。从新民主主义革命到社会主义建设初期，党的工作重心无论是在战区还是敌后，在农村还是转移至城市，都围绕着当时的社会形势提出了革命和建设的“大德”要求，即人才培养应坚持正确的政治方向。

在国际竞争愈发激烈、全球范围内的人才流动呈扩大趋势的今天，仅依靠“公德”和“私德”教育难以在国与国之间的人才竞争中争取到、挽留住有用人才，这也是新时期提出高等教育“为谁培养人”这一命题的症结所在。更为甚者，国内外一些势力在“公德”和“私德”领域，贩卖兜售资本主义的“公德”和“私德”，并借此恶毒攻击社会主义道路、制度。因此，高等教育立德树人根本任务所指的“德”，不应仅仅体现为传统意义上的社会道德、个人品德，而是要“明大德、守公德、严私德”。大德在先，明大德是守公德和严私德的前提条件。对于高校来说，应主动承担起实现中华民族伟大复兴的使命，立足国情和世情，抓牢大德的基础方向和关键地位，立志于培养政治理想坚定、对中国特色社会主义道路和党的路线、方针、政策充分认同的社会主义建设者和接班人。课程思政肩负落实此项重任的职责，教师在课堂教学中与相应知识点所结合的“德”应体现“大德”的首位度，坚持将“大德”作为“公德”和“私德”的统帅，明确课程思政道德教育应是以拥护社会主义道路、支持社会主义建设为政治方向。(www.xing528.com)

（二）课程思政的“思政”内容是马克思主义基本理论

课程思政的教育内容主要是讲社会主义政治、讲中国政治，尤其是马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观，而不是讲其他什么主义、什么制度的“政治”。在现阶段，马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观主要体现在维护国家统一和领土完整，坚决反对分裂势力图谋；坚持民族平等和民族团结，坚决反对狭隘民族主义和民族分裂主义；坚持历史唯物主义，坚决反对历史虚无主义；传承和弘扬中华优秀文化，坚决摒弃腐朽落后文化。马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观是课程思政“思政”的主要内容，这要和西方意识形态所设法渗透的思想内容严格区分开来，确保高等教育人才培养的政治安全。高校要通过课程思政教学所涵盖的思政教育，让学生树立马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观，从而占领高校意识形态教育主阵地。

（三）课程思政的“思政”任务是培养拥护党领导的有用人才

习近平总书记在全国教育大会上指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。^[3]从习近平总书记关于高等教育人才培养的这一重要论述可以得出：实现培养社会主义建设者和接班人根本任务的第一要求就是拥护中国共产党的领导。中国共产党的领导是中国特色社会主义的最本质的特征，没有共产党，就没有新中国。从历史进程和社会发展来看，没有共产党的坚强领导，中华民族也就不可能实现站起来、富起来、强起来。中国共产党在关系到中华民族命运和前途的每一个关键时刻以及每一个重大关头，始终能够把握历史大势、顺应时代潮流，站在时代的前列，依靠并带领人民群众，为实现民族复兴而不懈奋斗。社会的团结稳定就需要一个如此强有力的政党，是历史也是人民群众选择了中国共产党，党的执政地位具有天然的合法性和时代的必要性。因此，课程思政所坚持的核心价值就是培养和巩固大学生群体的政治认同尤其是政党认同，使大学生群体成为党执政的坚定支持者。