建构主义的思想渊源与理论取向

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1.思想渊源

建构主义的兴起是教育心理学和学习理论领域发生的一场革命。建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义的进一步发展。

（1）皮亚杰具有建构主义的思想。他认为人的认知结构始终处于变化与建构之中，环境和个体特征是影响它的两个决定性因素，而建构的基本心理机制就是同化和顺应（或称双重建构）。

（2）布鲁纳具有建构主义的思想。布鲁纳通过儿童心理发展过程中对客观世界表征形式的不同，讨论了不同时期的儿童如何对客观世界进行建构。布鲁纳还阐明了认知结构的来源和知识建构的问题。

（3）维果茨基具有建构主义的思想。他认为个体的学习是在一定的历史社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。

（4）杜威具有建构主义的思想。杜威主张教育就是经验的改组和改造，学生应该从经验中产生问题，探索新知，产生新观念。凯程提示：新课程的理念就来自建构主义，而且建构主义理论看起来确实繁复一些，它有不同的理论取向，考生复习时要注意。另外请考生思考一下，新课程的哪些理念来自建构主义？(www.xing528.com)

由于建构主义是认知主义的进一步发展，考生可以在复习时注意二者的异同。其实每种理论的发展都来自前人智慧的积累，在不断深入学习一个个理论时，你可能会发现理论之间神奇的联系。

建构主义的基本理论取向是学习，是积极主动的意义建构和社会互动过程。教学不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长（建构）起新的经验。

2.理论的不同取向（17年311选）

建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展阶段，尚未达成一致意见，存在不同的取向，教育中的建构主义主要有个人建构主义和社会建构主义两种取向。

（1）个人建构主义：凡是认为学习者通过新、旧知识经验的相互作用来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程，都属于个人建构主义，也叫认知建构主义。所以，激进建构主义和信息加工建构主义都属于个人建构主义。（在考点3中做详细介绍）

（2）社会建构主义：凡是认为学习是一个文化参与的过程，学习者要通过参与到某个共同体的实践活动中来建构有关的知识，都属于社会建构主义，所以有的书中认为社会文化取向的建构主义是社会建构主义的一支。（在考点4中做详细介绍）