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知识遗忘及原因:教育心理学中等教材内蒙古考试专用

时间:2023-10-22 理论教育 版权反馈
【摘要】:研究表明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速,并且到一定的程度就不再遗忘了。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用,后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用,则称为倒摄抑制。

知识遗忘及原因:教育心理学中等教材内蒙古考试专用

(一)遗忘的规律

最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”。研究表明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速,并且到一定的程度就不再遗忘了。

(二)影响遗忘进程的因素

主要包括:(1)学习材料的性质;(2)识记材料的数量和学习程度。实验证明,过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)的程度达到50%,即学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好;(3)记忆任务的长久性与重要性;(4)识记的方法;(5)时间因素;(6)情绪和动机。

试题再现

(单选)学习程度在(  )时,记忆效果最好。

A.100% B.120%

C.150% D.200%

【答案】C

(三)遗忘的理论

心理学家对遗忘的原因有不同的看法,具体包括:(www.xing528.com)

1.消退说(痕迹衰退说)

消退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。它起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展。消退说认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱,以致最后消退的结果。

2.干扰说

干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用,后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用,则称为倒摄抑制。

3.压抑(动机)说

这一理论最早由弗洛伊德提出。压抑说认为,遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

4.同化说

奥苏贝尔认为,遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后,高级的观念可以代替低级的观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆。

5.提取失败说

我们常常有这样的经验,明明知道对方的名字,但就是想不起来。这种现象称为“舌尖现象”。遗忘之所以发生,不是因为存储在长时记忆中的信息消失了,而是因为编码不准确,失去了检索线索或线索错误

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