高校体育教学中教育技术的实践探索

关于“教育”以及教育中所使用的“技术”，历来是教育技术工作者的实践对象，也是教育领域关注的核心。教育是由教育者根据社会的要求和人的身心发展规律，对受教育者所施加的一种系统影响活动。教育的目的是促进受教育者的身心发展，是教育者对受教育者有目的、有意识的培养，其实质是一种培养人的活动。

目前对“技术”主要有两种不同的理解：一方面，是根据生产实践经验和自然科学原理发展形成的各种工艺操作方法与技能。这种理解广泛应用在工业领域，它把技术局限于有形的物质方面。另一方面，是信息社会中人们对技术的理解，认为“技术”基本上包含两个方面的核心内容，即有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。^[1]

在教育实践中，技术与教育孰轻孰重的定位常常出现偏差，人们往往很难把二者很好地统一在一起。技术的发展与普及的一个重要规律就是技术必须适应它所运用的领域和对象之特殊性。因此，作为一种技术运用于教育中，必须遵循教育的发展规律，技术的应用是为了教育的进步，为了受教育者的成长和发展。作为教师的教学工具和学生的认知工具，技术在教育活动中并不直接改变学生的思想和身体状态，而是通过信息（语言、文字、生动的画面等）的传递来影响学生的思想和情感，改变学生的内在知识结构，进而通过这些心理结构促进和影响学生身心和社会实践活动的发展。这个过程离开教育是无法实现的。

随着科学技术的发展进步以及基础教育课程改革的深入开展，教育与技术的关系越来越紧密。每当一种新的技术手段融入我们的教育当中，我们的教学方式、教学手段，以及我们的教学方法、教学理念都会发生一系列相应的变化。

第一，技术的使用能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。教育观念是教育者的教育价值观、教育理想和教育目的的总和，教育能力则是教育者实现这种理想和目的的本领和技能。教育观念和教育能力在很大程度上反映了一定时期科学发展的水平。尤其是在近代科学产生之后，它们直接采取了科学的形态，形成了教育科学这一庞大的科学领域。具体地说，科学发展水平会影响教育者对教育内容、教育方法的选择和对教育工具的使用，也会影响他们对教育规律和教育过程中的教育机制的认识。(www.xing528.com)

第二，技术的使用能够影响教育对象。一方面，科学的发展日益揭示教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力；另一方面，技术的发展及其广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。

第三，技术还会渗透到教育的所有环节之中，为教育的发展提供各种必需的思想要素和技术条件。技术迅速发展迫使教学内容不断更新，课程体系不断变化。学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等都离不开技术的作用。

教育与技术是两种不同的事物，各有其内在的本质与发展变化规律。在教育与技术的关系上，之所以存在不同的观点，是因为各自所处的位置不同，看事物的角度不同。技术专家往往从技术本位出发，希望教师和教育迁就技术，要求教师改变习惯的认知与行为模式，以适应技术的发展变化，否则就认为教师固执、保守；一线教师和教育管理者从教育本位出发，希望技术服务于教育教学，要求降低技术壁垒，提高性价比，提供更完善的功能，不愿意让教育围着技术转。

教育和技术之间并不存在因果关系。技术能够为教学提供新的思路，改善教学效果，教学的要求和目标能够推动技术的更新和发展。我们需要的是在教育和技术之间找到一种平衡，而不能将技术强加到教育中去。教育需要的是最合适的技术，而不是最好的技术，更不是那些最昂贵的技术。