教学常规管理的管理思想及实践

1.如何做好一名学校管理者是管理者当前面临的问题。对自己管理的“常规”了如指掌，站好岗、履好职，并做到不越位、不错位。

（1）管理者思想观念不能适应学校发展的要求，保守，缺乏创造创新精神；精神懈怠，工作没有激情，缺乏进取精神；危机意识不强。对其他兄弟学校的发展缺乏清醒认识；责任意识、主人翁意识、担当精神都有待加强。

（2）工作缺乏对各项指标长远发展的有效规划，工作缺乏目标引领。

（3）学校整体管理水平有待提升，过程管理比较粗放，目标管理缺乏实效性。

2.作为学校班子成员在如何解决问题、困难中要明确自己工作的责任和义务。

（1）一名合格的中层干部必须是领导的参谋和助手，是领导和群众的桥梁、纽带，是贯彻执行学校各项决策的主力，是学校良好风气的表率，是岗位工作的模范和人才，同时也是未来校级领导的后备力量。要起到承上启下的作用，不仅仅上传下达。

（2）一名好的中层干部应该善思考、善总结、会比较、能换位。在实际工作中要能够及时反思、总结，通过比较找到最有利的解决问题的道路和方法，同时还要善于换位思考，能够及时调整自我，适应各种不同的环境。 对自己正确定位，做一个志向高远的人，做一个品德端正的人，做一个诚实守信的人，做一个谦虚谨慎的人，做一个有责任感的人。保持乐观、积极的心态，对人要友善、平和、忠诚，对事要审慎、坚定、执着，勇于担当。中层干部还必须具备足够的能力，要善于识人，善于累积，善于沟通、协调，善于组织、发动。此外，中层干部还必须不断加强学习，完善知识结构。

（3）一名中层干部必须要具备良好的政治品行。一是要讲政治，有政策观念；二是要讲大局，有大局观念，要始终把个人的利益得失放在集体的利益之中去衡量，把部门的利益放在整体的利益之中去考虑；三是要有群众观念，必须心中时刻有师生，遇事有商量，要公道、务实、廉洁；四是要有正确的利益观，实干、踏实，不搞形式主义，有自律意识，按纪律要求去做。

（4）一名中层干部必须具备良好的做人品行。一是有正气，要按规矩、常理、法理和纪律要求去做；要有正义的思维，说真话、办实事；要尊重事实，尊重人才，见贤思齐，有错即改；要自觉抵制歪风邪气。二是有胸怀，要懂得尊重，能包容；要有底线，给欲望、行为设底线。三是要高调做事，主动作为，用心做事，用力做事，用脑做事，凡事开动脑筋，积极地谋划，把胜算掌握在自己手中；勇于创新、敢于创新，不断提高工作效率。四是要求真务实，敢于担当，但绝不逞匹夫之勇。

3.学校教学中，作为一名教育管理者，与教师一样肩负着培养革命事业未来接班人——祖国建设者的重任。相比教师而言，责任更加重大，在学校教育教学管理中，除了要有教好书、育好人的信心，还要具备学校教育管理的能力，同时贯彻落实好党和国家的教育方针，这才能称得上是一名合格的学校管理者。

任何一名教育管理者都应该是个爱国主义者，热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度。就社会主义初级阶段讲，教育管理者应该是党的基本路线的积极贯彻执行者。“三个面向”是邓小平教育思想的核心，是我们办好21世纪教育的指导方针。21世纪教育是面向世界、面向未来的现代化教育。因此中国教育不实现现代化，就无法面向世界和未来。所以我们必须要有基本的政治素质，把教育现代化放在首位，为培养未来的建设者和接班人打好坚实的基础。

4.学校的中心工作是教学，所以学校管理者应该是业务工作的行家里手。管理者应精通各学科的教学，能听课、能评课、能代课、能做示范课。身为当今的教育管理者应掌握各种教学技能，以电教手段为主的各种教学媒体都应熟练地掌握，还应具有过硬的基本功。只有自己具有高素质，才能培养和带动教师提高素质，从而培养出高素质的学生。

5.教研是学校教学活动的重要组成部分，是提高学科教师整体水平，提高教师课堂教学水平的重要环节。抓好教学研究工作是管理学校的人指导教学从而提高学校教学质量的重要工作。在教学教研工作中，管理学校的人不仅是组织者，而且是参加者。不参与教研的管理者很难了解教师的水平和学校各科教学的实际情况。学校的科研是更高层次的研究活动，是对教育教学理论、规律的探讨，或对教育教学中出现的某些问题进行深入研究，以寻求科学的合理的解决办法。搞教学研究必须从学校的实际出发，量力而行。

6.管理学校的人应具备多方面的优良素质。如身体素质、心理素质、口头表达和使用祖国语言文字的能力，以及社交活动能力等。这就要求其从多方面进行修养，虚心学习，在实践中刻苦磨炼，使自己的素质得到全面提高。

7.学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子能够正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。(www.xing528.com)

校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长就有什么样的学校。一位好的校长，就会带出一所好的学校。“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“我们总是力求做到使全体工作人员（从校长到看门工人）都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”这些教育思想应贯穿到校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。校长要把教育的战略决策纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。学校还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。如果领导班子之间为名利、为地位，分帮派，互相明争暗斗，必然造成师生员工思想的混乱，行动的无所适从，产生个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的局面。这样的局面，连正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。

8.教学常规管理做到有序、有效、有为，落实在于精细化。

教学常规管理是教学改革取得成效，提高教育教学质量的基本保证。要深入调研，开展指导，突出对教学过程的监督与管理，狠抓教学常规薄弱环节。以教学过程中的主要环节为切入口，规范每一位教师的教学行为。

对于教学常规的落实，坚决不走过场，不搞形式主义，针对实际，注重实效。比如，一学年一个主题，以“备课常规”“学业评价常规”“上课常规”为主题开展活动，扎扎实实地将教学常规管理转化为每位教师教学过程中的自觉行为。

在教学常规的落实过程中，要注重培训与检查相结合，以竞赛与督查为手段，将“常规”深入到每位教师的心中。从教师执行常规和备课常规管理两个层面进行全面考评，既发现亮点，总结经验，全面推广；又发现问题，研讨改进策略，并把考评结果与教师考核挂钩，对建立科学合理的教学秩序、规范教学管理和教师教学行为、提高教师教学水平起到正确的导向和积极的促进作用。

细化教学常规，提高办学实效，是提升办学水平的核心要素。实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，对提高教学质量，促进教师成长，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。学校要建立常规建设领导小组，加强常规管理，坚持管理制度化、规范化，不断创新。

（1）建章立制，规范教学管理。学校制度建立后，教师人手一份，采用集中学习与分散学习相结合的方式，明确每一章的常规要求，并引导教师们将新旧常规作比较，认识其中的不同要求。这样的学习，使每位教师将教学常规清晰地记在脑中。同时，要引导教师对照常规要求，结合自己的教学实际情况，开展“我从常规找差距”等的教学反思活动。在此基础之上，还要拟订教学工作管理实施细则，细则中要涉猎学校常规、教师教学常规、学生学习常规、教学设计管理、课堂教学管理、教学反思、作业与辅导、教学评价、校本教研、学科活动、教师考勤管理等，帮助教师转变教育观念，进一步认识教师的角色和地位，认识认真执行常规在教学工作中的重要性，进而树立常规意识，促进学生的全面发展。

（2）加强监督，确保教学常规。教务处每月都要进行一次不定期的专题调研，由校长亲自挂帅，副校长、教务主任、学科带头人、骨干教师组成教学常规检查小组。制定各种检查记录表，对各年级、各学科进行教学常规调研，全面了解各任课教师教育教学情况，及时总结任课教师的教学特色和先进经验，发现学校教学工作中存在的苗头性问题，为科学决策提供一手资料。组员们真正走进课堂听课，了解教师们的教学情况，了解学生的学习情况，了解学生课堂上良好学习习惯的形成情况。走近教师，了解教师们的备课情况、作业的布置与批改情况、听课情况及单元测试与评价情况。各调研组组长对照常规标准，及时将查阅情况反馈给教师，督促其改正。

积极推进教研组组长负责制度，发挥教研组组长职能，把教研组组长直接推上前台。在教研组组长原有功能的基础上，突出重点，紧紧围绕课堂教学、教学常规、质量监控三个方面开展工作。教研组组长是本年级执行教学常规的第一责任人，带领教师严格执行教学常规，坚持过程管理；以提高随堂课的优秀率为己任，激励教师扎实开展课堂教学研究，多出好课；关注本年级教学质量的整体推进，控制班级之间的差距；带领本年级组的教师对教学方面存在的问题及时诊断并予以针对性的指导与帮助。要求教研组组长对本教研组的常规情况作书面总结，以便校长室、教务处及时掌握第一手资料，定期对各教研组的常规执行情况进行调控，使教学常规工作更加扎实、有效。学期结束，学校要根据教研组组长及所在教研组的日常工作进行考核，评选出教学常规优秀教研组组长及优秀教研组。

（3）逐条落实，细化教学管理。加强集体备课，落实课前预设，为了让教师从繁重无用的教案抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，探讨教法，辅导有困难的学生中来，学校要及时改革和调整备课制度，做好集体备课，最好实行以备课组为单位，教科室监控检查的两级备课制度。先由主备人提供方案，再由任课教师添加、修改，最后提请备课组集体研讨，形成共识。集体研讨时，由各备课组组长主持，先由主备人介绍自己的备课思路、教学设计的意图、重难点突破等，再由备课组成员根据自己的修改发表意见，形成共识，最后得出既能体现本班实际又能体现个人教学风格的最高质量的教案。在本人上课时，个人还可以根据出现的新情况对教案进行适当的调整。教案使用后，由教师本人保存，并装订成册，以备学校检查。为确保备课的质量，每一位主备教师在备课时，要事先查阅各种资料，找结对教师进行研究，充分了解学生的学习情况，认真钻研，把握准教材的重难点。备课组在研讨时，备课组组长要加强责任心，要求任课教师积极发表意见，如教案的各环节，如何最有效地引导学生主动高效自学，学生在自学时会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的作业及问题，其中重难点的处理办法可有多种；研究与教材相关的背景资料，选用何种适当的教学技术手段等。

案　例

教学考核评估实施细则

续表

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