线上学校是一个新事物，对学校的组织管理、教师的教育教学观念、学生的学习方式、家庭教育的配合等都是前所未有的挑战。做好线上教学工作无疑是办好线上学校的重中之重。除做好线上课堂教学外，备课、作业、辅导、评价等环节也不可或缺。
上课无疑是整个线上教学工作最重要的一个环节。为了加强学生的现场感，线上学校在课堂教学上采用直播方式。根据“钉钉”平台基于不同硬件提供的现有直播功能，根据不同的学科特点的授课要求及教师们自己授课比较习惯的方式，经过技术组教师的反复探究和改进，教师们“八仙过海、各显神通”，最后总结出五种线上课堂授课模式，分别是课件分享模式、板书直播模式、视频直播模式、课件与板书切换模式、多窗口同屏模式。下面具体介绍这五种模式及其演变过程。
（1）课件分享模式。课件分享模式是以台式计算机或者笔记本计算机作为直播设备，教师将自己的计算机屏幕分享给学生的一种授课方式。这种模式是经过平台优选，考虑到教师刚刚接触线上课堂这种教学模式，从方便绝大部分教师上手角度考虑。该模式的优点是直观方便，便于充分备好课的PPT 课件的呈现，适合习惯于上课用PPT 讲解的教学方式的教师，适合那些需要课前准备大量文字、图片、视频等多媒体辅助教学的学科；缺点是无法互动，检测不到学生的听课情况，局限于单一知识传授，不利于培养学生的演绎、推理能力。
（2）板书直播模式。板书直播模式是直接借助平板或者手机摄像头作为直播设备来直播的一种授课模式。若教师选取的是这一种授课模式，则需要在课前准备好黑板（或白板、白纸）、粉笔（或马克笔、签字笔）。该模式的优点是灵活方便，便于解题思路的呈现，适合习惯于“黑板+粉笔”教学方式的教师；缺点是无法借助PPT 等多媒体教学辅助课件。这种模式对于数学、物理等理科学科需要大量板演进行授课的比较合适，同时，解决PPT 讲解单调、不能很好地对学生进行逻辑思维能力和演算能力培养的问题。
（3）视频直播模式。视频直播模式是利用钉钉自带的视频会议功能进行直播授课的一种模式。它支持所有人露脸，支持查看所有人，支持过程录制，因此利用这一功能开展教学将会增加课堂互动的多元性。并且，视频直播过程中，教师与学生均可以实现计算机端与手机端的设备切换，当基于手机端进行授课时，教师又可以在白纸上进行书写，模拟板书的过程。视频直播模式更适合开展小范围学生的授课，个别学生的在线答疑、辅导等教学活动。在硬件方面，台式计算机、笔记本计算机、平板、手机等都可以发起视频直播，但是基于不同硬件，可实现的功能均有一定局限，教师可根据需要自行选择或配合使用。
以上三种模式是线上学校初期教师们习惯使用的模式，我们称之为线上授课的1.0 版。其特点是操作方便，设备和技术要求比较低，便于教师们掌握。经过教师们和技术人员的实践探索，又创造性地将教师们使用最多的课件分享模式、板书直播模式整合起来，吸取两种模式的优点，克服了各种不利因素，诞生了2.0 版的课件与板书切换模式。
（4）课件与板书切换模式。课件与板书切换模式是以台式计算机或笔记本计算机为主播设备，以平板或手机作为板书投屏设备，在直播开始前或直播过程中同时开启手机（或平板）与计算机上的传屏软件的一种授课模式。该模式需要提前在计算机端和手机（或平板）端同时安装同一个传屏软件（如鸿合多屏互动），并使主播设备与投屏设备处于同一网络下。使用Alt+Tab 键实现计算机屏幕界面与手机（或平板）端拍摄的板书画面的切换。这种模式的优点是教师可以根据学科的不同特点和备课的内容有选择地切换自己所需要的模式，这样既可以在备课时充分做好准备，将自己授课所需要的多媒体辅助材料用课件做好；又可以随时切换到板书讲演模式，通过综合利用两种模式达到课堂效率的最大化。
但是，这种模式应用的效果如何，我们仍然心中没底。我们组织了对线上学校影响学习因素的调查，数据显示：学生认为学习气氛不如线下课堂的占24.6%；学生认为在课堂上师生交流不够，针对性不强的占19.6%；学生对线上学习形式不适应的占19.2%。这些数据都说明一个问题，就是学生对线上学习的形式缺乏认同，未能适应新的学习方式，这样的学习效果肯定大打折扣。教师的调查数据也显示：师生互动不实时，担心学生没有听讲或没有听懂的占37.9%，对教学效果有顾虑的占23.2%。这个数据说明教师对自己教学的效果到底如何心中无数。针对如何提高线上教学的有效性问题，加强线上课堂的互动性成为一个迫在眉睫的课题。需要是创造发明的最大动力。经过技术组教师们的探索和实践，诞生了线上授课模式的3.0 版，即多窗口同屏模式。(www.xing528.com)
（5）多窗口同屏模式。多窗口同屏模式是在同一屏幕同时播放课件和书写、板演过程，还可以叠加露脸讲解、插入其他软件界面等需求的一种综合性授课模式。这种模式是在综合前面四种模式的优点的基础上，经过技术部门和教师们的反复研究，实现了在一个屏幕可以叠加PPT、摄像头、互动窗口，同时，教师们还可以使用连麦功能实时互动。这种模式使用比较复杂，对教师们的技术要求比较高，为了让更多的教师能够学会，我们通过示范引领，让学生做这种模式的教学展示。采用手机+计算机实现PPT（或几何画板）播放与教师板书同屏多窗口显示方式，通过图片上传、语音传输、连麦发言、视频切入及选择题表单应用，很好地实现了师生线上多样化互动，充分展示了以学生为主体、教师为主导的教学模式。
对于线上授课这个新生事物，教师们需要一个认同、培训、学习、熟练的过程。学校组织全体技术部的十几名专业工作人员，分头对接教师团体群，通过集体辅导讲座和线上答疑等形式，了解不同学科线上教学的需求，及时解决疑难问题，发现、推广教学“妙招”，使技术应用的改进和推广变得更加有序与顺畅。通过大家的共同努力，教师们很快解决了线上授课的技术问题，有些教师能够熟练、创新地运用新技术，增加了课堂的趣味性，提升了课堂的有效性，成了深受学生喜爱的“主播”“网红”。
值得一提的是，我们学校加拿大高中的所有外教也积极地参与线上学校国际部授课，他们有的在加拿大，有的在日本，有的在泰国，都很快适应线上授课教学模式。这样，我们的线上学校真正打破了学校的围墙，教师可以在世界各地通过网络进行线上授课，为未来学校建设积累了很好的经验。
对于其他线上教学的四个环节，则结合技术特点制定相应规章制度加以管理，利用平台的不同入口做好规范和管理，减少随意性。
对于集体备课环节，学校规定定期开展线上集体备课教研活动，学校领导分配到各个备课组参与集体备课活动，这样就能够实时了解教师们集体备课情况，而且每次的集体备课活动都是通过视频会议的形式，可以及时保存视频资料，便于学校检查和教师们反复学习。
对于作业布置与批改这个环节，则从技术规范的角度入手，统一通过钉钉群的“家校本”功能进入，教师可在手机端或计算机端，选择需发布作业的班级群。作业检查与反馈在“我布置的”家校本界面，单击作业，进入查看界面，然后选择要检查作业的班级，再选择某个学生进入反馈界面。为了便于家长参与对学生作业的督促，在班级的家校本界面，选择“提醒家长”，就能提醒家长敦促学生上交作业。
学生的测试利用钉钉的“填表”功能进入，这样便于学校管理部门及时监督和检查，了解教师和学生有没有按照要求去做，到底做得怎么样。还要求教师及时下载线上直播课堂资源，留存至学校指定的云储存统一管理，既为学校大数据建设积累资源，又便于教师课后自己观看和总结反思，也便于学生查看回播，及时解决学习中遇到的困难和问题。
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