性别意识教育：反思与构建现代教育

针对全国政协委员提出的《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部回复称，将从加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育相关问题研究等方面更好地解决这一问题。要建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容；加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程；以人文社会科学研究项目为抓手，大力支持加强青少年心理健康教育相关问题研究，更好地服务青少年心理健康教育工作。（2021年1月29日澎湃新闻）

政协委员所关注的“男性青少年女性化”现象，其实就是社会层面经常提及的所谓的男孩子缺少“阳刚之气”的问题。不可否认的是，随着经济的发展以及审美风尚的不断变化，男性青少年的社会行为举止和形象装扮，都和人们传统印象中男孩子的标准有所差异。但是，这种差异，是不是就意味着“男性青少年女性化”，是不是就意味着缺少了“阳刚气”，值得商榷。一方面，“女性化”这个定义本身暗含了某种性别歧视；另一方面，“阳刚气”这个概念也是语义模糊，其实质究竟是什么，也缺乏统一的定论。

因此，教育部回应政协委员的“防止男性青少年女性化”提案，提出加强学校体育教育服务青少年心理健康教育工作，其实是一种策略性的回复，原因正是由于这个问题本身很难界定，只能如此。毕竟，加强体育锻炼，让男生们在体育竞技中动起来，至少可以使他们在外形和动作行为上更“粗野”一些，好歹也算是一种变相的解决办法了。

实事求是地说，从学校教育的角度来讲，与其纠结如何塑造男孩子的“阳刚之气”，还不如做好性别意识教育，从身份塑造方面，引导男生按照社会所期待的角色定位，成为一个合格的社会人，承担起一个男性应有的责任，这才是一种更负责的教育行为。(www.xing528.com)

性别意识是人们对男女两性有关社会角色分工、社会地位、权利、责任、社会期望以及价值关系等的一种看法与认识。性别意识是通过父母的言传身教作用、社会的不断强化以及幼儿园和学校教育的影响而不断发展的。从学校教育的意义上说，性别意识教育指的是教会学生正视性别差异，克服性别偏见和束缚，充分发展个人潜能和培育完整人格的教育。具体而言，就是教会男生和女生分别了解自己作为一名“男性”和“女性”，将来要成为怎样的一个对社会有价值的人。

值得一提的是，2018年，上海教育出版社推出了国内首本为小学男生量身定制的性别教育教材《小小男子汉》，关注男生的健康成长。教材中有同龄同性的教学案例，也设计了游戏和活动，帮助男生了解生理、心理成长变化方面的知识，增强男生自我保护等基本能力，从而提升男生敢于担当的勇气和素质。这样的精细化性别教育安排，能够在很大程度上帮助男生健康成长，形成优秀的品质，能够和女生一样，以自信、坚强、勇敢、果断、大方、关爱的优秀形象走入社会，服务社会，建设国家。