青少年媒介教育实践研究：媒介的概念及其重要社会功能

1.1　媒介的概念

媒介教育，顾名思义，是一种有关“媒介”的教育，其核心概念是媒介。“媒介”一词，在中文中最早出现在《旧唐书·张行成传》:“观古今用人，必因媒介”，其中的“媒介”是指使双方发生关系的人或事物。这一概念一直沿用到今天，其含义也基本保持不变。根据《现代汉语词典》的定义，媒介指的是“使双方（人或事物）发生关系的人或事物”。其英文表达“media”大约出现于19世纪末20世纪初，其含义也是指事物之间发生关系的介质或工具。在很多场合下，“media”这一单词又常常被翻译或表达为“媒体”，虽然两种表达越来越趋同，经常互换着使用，根据约定成俗的理解，这两种表达在意义上还是稍微有一点区别，“媒体”更侧重于表达物理层面的意义，而“媒介”更侧重强调社会层面的意义。根据本书内容的特点，我们将主要采用“媒介”这一表达。

在传媒领域，“媒介”通常指的是连接传输与接受双方的中介物，它既包括报纸、广播、电视、杂志等传统大众媒体，也包括互联网、手机通讯、各种移动设备等新媒体（麦克卢汉，2000，p.363）。媒介的内涵并非一成不变，它会随时间、空间的演进和科技的发展而发展。一般而言，人类在大众传媒领域大致经历了五代的变革：

（1）语言传播时代，标志是公元前4000年之前人类发明的各种语言以及口耳相传的交流方式；语言的出现使得人类拥有了一个所有其他动物类都没有的丰富的“语义世界”。

（2）文字传播时代，其标志是公元前4000年左右在各文明发源地出现的文字，如埃及的图画文字、楔形文字、中国的象形文字等；

（3）印刷媒介传播时代，其标志是公元105年蔡伦发明的纸张；公元7世纪，唐代中国出现的雕版印刷以及15世纪40年代，古登堡创造的金属活字排版印刷；(www.xing528.com)

（4）电子媒介传播时代，其标志是1844年莫尔斯发明的电报。之后的一百年时间里，电话、无线电报、电影、广播、电视、录像机、游戏机等电子产品相继问世并对人类的生产和生活带来了革命性的变化；

（5）数字媒介传播时代，其标志是20世纪中后期出现的计算机及互联网技术，以及由此衍生出来的系列数字媒介产品，比如多媒体播放器（mp3和mp4）、平板电脑、智能手机等。

值得一提的是，21世纪出现了传统的印刷媒介和电子媒介都朝着数字媒介“融合”的趋势，新、老媒介联合在一起给21世纪的公民们营造出了一个数字化了的媒介生态环境。毫不夸张地说，媒介如同空气一样无处不在，媒介成为了人们生活的必需品。生活在现代社会的人类每天都会或多或少、或有意或无意、或主动或被动地和各式各样的媒介打交道。无论男女老少，每个人如果能停下手头的活动来细想一下自己每天习惯了的生活就不难发现，自己的生活已经和各种“媒介”紧密地相连在一起了：读（电子）书、看报、用电脑、上网、看电视、看电影、听广播/音乐、玩游戏、打电话、发短信/微信、写博客、看微博等等，这其中的一项或多项活动已经成为了我们日常生活的必需品，尤其是对生活在现代都市里的人们而言。我们通过报纸、杂志、书籍、广播、电视、网络等多种媒介渠道获得新知，了解发生在世界各地的新闻事件和自己感兴趣的故事；我们通过书写文本的、图像的、音频的或视频的媒介内容试图向他人展示自己，并达到与他人进行沟通的目的；我们也通过一些媒介消费活动，比如看电影、听音乐、上网看小说、玩游戏等来娱乐消遣，打发自己休闲的时光。现代的人类似乎已经无法想象没有媒介的生活会是怎样的状态，几乎无人可以脱离媒介而生存。

媒介是大众获取信息的重要来源，同时，它也是意识形态的产制者，也因此，媒介在任何国家都具有重要的政治、经济、文化和教育价值。国际传媒大师马歇尔·麦克卢汉（Marshall Mcluhan）曾提出过一个著名的观点，即“媒介即信息”（Media as information），它指的是由媒介形式的任何进展引起的人类的规模、步伐或类型上的变化，也就是说，媒介形式除了传递媒介内容之外给人类社会带来的“信息”，社会受到更加深刻影响的是人们借以交流的媒介的性质，而不是交流的内容（麦克卢汉，2000b）。在麦克卢汉看来，媒介的形式比起它们所承载、传递的信息和知识更加重要。同时，他也认为媒介的形式和内容是互动互用的，每一种媒介既是另一种媒介的形式，又是构成另一种媒介的内容。媒介的影响之所以非常强烈，恰恰是另一种媒介变成了它的“内容”（McQuail，1987，p.52-53）。无论是传统媒介还是新型的数字媒介，它们都具有传播信息和影响观念形成的重要社会功能，这一点在这个强调人人参与的Web2.0时代显得尤其重要。