培养和提升中小学生观察能力

第三节　观察是思维发展的基础

生活万象，千姿百态;自然美景，美不胜收;社会动态，无奇不有。善于观察，才能了解事物、认识事物。观察，不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。观察，不仅能使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识;这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含思维的成分。在观察的过程中，如果不注意锻炼思维能力，那么这样的观察只能是笼统、模糊、杂乱无章的，既不可能抓住事物的主要特征，也不可能做出科学的判断。

一位教育家说:“观察是入门，思维是核心。”生理心理学研究结果表明，从幼年时期开始就让孩子多看各种色彩鲜艳、形象生动的图片，听一些节奏明快、旋律优美的乐曲，并且要经常到户外活动，观察大自然中的各种事物，不仅视觉、听觉等感官经常得到锻炼，功能得到提高，而且大脑皮层不断接受刺激，经常处于兴奋和活跃的状态，大脑就会得到良好发育，智力水平就会不断提高。

观察是通过各种感官而实现的，其中视觉和听觉占有重要的地位。实验证明，正常人从外部获取信息的80%来自视觉，15%来自听觉。如果没有观察，对于思维来说，就如同树木生长没有了提供养分的土壤、江河湖泊没有了源头一样。

观察之所以不同于一般的知觉，就在于观察过程有着思维的积极参与;观察能力总是与思维能力相联系。可以毫不夸张地说，观察是思维赖以发展的基础，只有有效地观察，才能更好地思维。可见，要培养学生的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力;而要培养学生的观察能力，又必须重视培养他们的思维能力。将观察和思维结合起来，也就是说，不单单要重视观察，更重要的是通过观察要有所启发。

观察对青少年思维的发展有着极其重要的作用。通过观察，青少年可以不断地获取丰富的感性材料，并形成初步的感性认识，这些感性的材料和感性的认识是理性思维的基础。尤其是低年级的孩子，由于他们对周围世界缺少深入的了解、缺乏经验，观察对于他们来说是思维发展最重要的能源。青少年的思维正是随着他们观察领域的不断拓宽和观察水平的不断提高而逐步发展和提高的。

随着青少年观察活动的不断深入，思维材料不断地得到质的更新和改造。一个人在成长的过程中，大脑中同一事物表象的质量是不同的，期间经历了一个由模糊到清晰、由粗糙到精细、由反映事物的外部特征到反映事物内在变化的过程。而表象的这种质的更新和改造，是随着孩子观察活动的不断深入和观察能力的不断提高来实现的。思维材料质量的不断提高，是促使孩子思维结构不断优化的重要条件。

观察的过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，它本身就是对思维的锻炼和发展。在观察过程中，思维的触角总是在探求着，力求能够发现问题，并通过分析而解决问题。可以说，每一次有效的观察活动，都会使思维得到一次实际的锻炼。在青少年逻辑思维还未充分发展的阶段，直观、生动的观察活动是最切合他们心理特点的有效的思维锻炼形式。(www.xing528.com)

思维能力并不是先天性的，它是可以通过后天的学习、培养以及训练形成与提高的。在思维的训练过程中，观察能力的训练是重要的基础之一。因为观察是人们认识客观事物的首要步骤，对客观对象的观察最先影响到我们的思维。它首先把对客观现象的感觉传导给思维主体，然后由思维主体予以加工。在许多时候，这种观察实际上是对客观对象展开细致的观察以取得第一手资料。由于客观对象是极其复杂的，所以我们的观察方法也应随之变化。

有些学生把观察理解为只是简单地“看”，缺乏对看到的现象进行深入思考。其实，观察不仅仅是为了获取和积累一些直觉表象，更重要的是对所获取的感性材料进行分析、比较、综合、概括等思维活动，这样才能真正通过这些表面现象，认识事物的本质属性及其内在联系，使感性认识上升到理性认识。可以说，通过观察发现问题，通过思维解决问题。没有思维的观察，只能使获得的知识停留在感性认识的低级阶段。爱迪生就是在英国科学家发明第一盏弧光灯的基础上，进一步观察和研究而发明了电灯。实践证明，观察得越深入，思考得越深刻，就越能从大量的现象中获得规律性的东西。

另外，观察能力的发展与思维的水平密切相关。心理学研究指出，人们认识事物的基本过程是:由观察开始，然后才是记忆和思维。观察是认识的出发点，同时又要借助思维来提高和发展优良的观察能力。一般来说，学习成绩不佳的学生听课不认真、不仔细，由于课堂上的观察不准确、不清晰，所以之后回忆的形象往往是模糊不清、模棱两可的，到实际应用或是考试时，也就不能快速而准确地表述。更有甚者，由于大脑分析综合和判断(思维)的能力不强，导致观察的目的性、条理性较差，又会进一步影响今后的观察效果，形成恶性循环。

把观察和思维紧密结合起来。观察现象和思维分析是不能截然分开的，观察是正确思维的基础，而深入地观察需要思维的指导。因此，培养观察能力应注意把观察和思维紧密结合起来。我们的思维活动不但贯穿于观察的全过程，而且还要延伸到观察之前和观察之后。观察之前，要确定观察对象、观察目的、观察计划、观察步骤以及观察方法，这些要通过思维活动来完成。我们在观察的过程中，对出现的各种现象，应当多问几个“为什么”，应当对观察中出现的每一种变化或者现象都打个问号，力求做出科学的解释。在观察结束后，面对一大堆观察结果，要继续思考。只有在观察前、观察中、观察后始终动脑筋思考的人，其观察能力才会迅速得到提升。

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创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。然而创新的关键是人才，而人才的成长靠教育。要培养具有创新精神和创新能力的人才，其中最重要的是有较强的学习能力和思维能力。而观察能力极大地影响着其他能力的培养和发展。

对于学生来说，观察能力是获得知识的必要条件。通过观察学生首先获得感性知识，为理论知识的学习打下基础;通过观察能在别人不以为然、司空见惯的事物和现象中发现新问题、提出新问题。所以观察能力的培养和训练在培养高素质人才的过程中起着举足轻重的作用。