浅议高校职业技术本科双学位教育的必要性

浅议高校职业技术本科双学位教育的必要性 及其对高级技术人才培养的影响

刘后根　苏力华　黄波

双学位教育的实行是高校在人才培养方面主动顺应形势发展，积极借鉴国外经验，紧密结合我国实际而进行的一项教学改革。当前双学位教育作为高校吸引优质生源的一项有力举措和常规性的教学管理制度，已经让越来越多的本科生从中受惠。^［1］近几年以来，江西、福建、广东等地高校的一些职业技术本科专业也开始试探着进行双学位教育，给高校职业教育教育领域带来了新的变化。

一、高等职业技术本科实施双学位教育的必要性

高等职业教育是社会经济发展的产物，是职业教育的较高层次，是我国高等教育的重要组成部分。改革开放以来，我国高等职业教育教育取得了举世瞩目的成就，为经济建设培养了大批专业人才。但是，我们也应该看到，目前我国高等职业教育面临着诸多难题。

以江西为例：江西共有20所本科院校开设了高校职业技术本科专业，但是大部分本科院校属于综合型大学，它们设置的高校职业技术本科专业一般都是以该校已开设的或类似的本科专业为基础的，在扩大了江西高校职业技术专业覆盖面的同时，也影响了高校职业技术本科专业的发展。独立设置的高等职业教育院校由于办学基础较差，办学历史较短，加上考生家长更看重本科院校的文凭，所以独立高等职业教育院校设置新专业和招生都难以与本科院校竞争，迫于无奈，只好立足于专科这个狭窄的发展空间，本科专业的生存相当困难。由于高校职业技术本科专业主要是依附于高校其他本科而发展的，所以它的师资、图书、设备等办学条件没有根本改善，专业规模较小，学生就业率偏低，从而导致高校职业技术本科专业的教育质量与办学效益较差。而政府对高校职业技术本科专业办学缺乏严格监控，政府与高校信息不对称，难以有效掌握本科专业的实际情况。同时，政府拥有举办者、管理者等多重角色，这使得政府难以强制停办某些专业，专业退出机制功能弱化。最终，办学效益较差的专业照样在办，严重损害学生及相关利益者的权利，助长了高校办学好坏一个样的不良风气，违背了职业教育教育市场公平竞争、优胜劣汰的原则^［2］。

这些难题如果得不到解决，必将制约高等职业教育的发展。在高校职业技术教育本科阶段实施双学位教育，可以最大程度的缩小职业教育本科与普通本科之间的差距，为传统职业教育本科专业注入活力和强心剂，从根本上突破高等职业教育发展的“瓶颈”，为高等职业教育的发展开辟一条新路。

二、实施本科双学位教育对高等职业教育的影响

1．实施双学位教育可以优化职业教育本科专业设置，使其能与社会经济发展同步

目前，我国职业教育本科的专业主要为农林牧渔、交通运输、教育、土建水利、制造、旅游、生物医药等，这些本科专业在人才培养过程中出现了一个无法解决的矛盾，即专业的建设发展难以适应职业结构频繁变动的矛盾。这必然严重影响专业的发展水平，从而影响学校的办学水平。实施双学位教育后，高校往往通过联合办学，充分利用各自的学科优势，互通有无，联合设置一些与社会经济发展针对性强的双学位专业，有效地弥补了自身专业的局限，为一些传统专业注入了活力，在一定程度上完善了知识结构，促进跨学科研究和学科交叉。学生在学好自己第一专业的同时，增加了其他专业内容的学习，这样既能解决职业教育传统专业与社会融合发展之间的矛盾，又能缩短传统专业和优势专业之间的距离^［3］。

同时，因为双学位的学生一般来自不同的专业，学生与教师之间、同学之间的互动有利于不同专业、不同学科之间的交流。如“金融+英语”，“国贸+法学”等。这种知识结构的多样化，既适应社会对人才需求，又加强了不同专业之间的联系，各种思想、观点、理论和技术相互碰撞，易产生新的火花和创造性的结果，对改造和促进传统学科的进步和发展，加强对学科内涵的改造和建设都有着十分积极的作用。

另外，不少学生在填报录取专业时，专业思想比较模糊，专业选择带有很大的盲目性或非自愿性，因而没有进入自己最理想的专业，或对自己所学的专业不感兴趣。这些学生中有人为了按照自己的特长和兴趣进行学习，选择了其他本科专业来完成双学位。这说明，双学位制可在不打破原有的职业教育体制的情况下，缓解学生对主修专业不感兴趣的矛盾，使学生有了自主选择的自由。

2．实施双学位教育可以优化高级技术人才培养机制，提高学生综合素质

改革开放以来，经济的发展和当今学科之间相互渗透、交叉的趋势对高级技术人才培养提出了更高要求。当前的高校职业技术教育，教学内容过分强调理论，有些院校照搬学科型大学的模式，没有真正以培养技术应用能力和职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质结构。高校职业技术本科双学位教育从根本上克服了单一专业型人才的缺陷，满足了社会对复合型人才的需求，有助于改变目前我国普遍存在的学生解决实际问题能力下降的问题，是人才培养模式的一个重大转变。它有助于突破原有的专业性人才培养模式，打破学科专业壁垒，逐渐淡化专业色彩。它还能够促进学生的知识互补和能力互补，提高学生的学习兴趣，满足不同类型学生自我发展的需求^［4］。另外，高等职业院校重视职业技能而轻视综合素质的培养，这种特殊性也影响了对学生进行综合素质培养的成效。当代大学生必须具备扎实宽厚的基础知识和较强的专业素养，在本专业的学习之外，掌握其他学科的知识，相互渗透，可以使自己适应时代的发展趋势，对社会发展能够有较强的认知和应变能力，以便毕业后能有更多的择业机会。高校职业技术本科双学位教育扩展了学生的专业取向，让学生在学好本专业课程之外，根据自己的兴趣爱好和社会需要，学习另一专业课程，以拓宽自己的知识面，提高他们利用多种专业知识解决问题的能力，有利于充分挖掘学生自身潜能和个性发展，全面培养学生的适应能力、沟通能力、生存能力，提高学生的综合素质，从而更好地适应社会。

所以，在目前教育制度格局下，当职业教育的学生对两个知识领域都有浓厚兴趣而无法取舍时，当学生希望有更多的知识背景以便在就业市场上拥有更强的竞争力时，应该看到双学位本科教育不失为一个解决问题的好办法。

3．实施双学位教育可以推进高校职业技术本科教学改革，提高教学质量

长期以来，我国高校职业技术教育本科教育由于在学习时间上与普通高校四年制本科教育接近，使我国职业教育始终未能彻底摆脱学科型教学模式的束缚，成为本科教育的复制品，没有突出职业性和实践性。一些高等职业院校的教学改革还只停留在口头上，教学方法、教学手段滞后，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质等各部分的比例、结构不合理^［5］。

实施高校职业技术本科双学位教育，教学上比其他专业教学更加注重教学过程管理，除了严格课程考试和学位论文等相关管理之外，还加强师资遴选、课程教学、实践教学环节的过程监管，加强学生考勤等常规教学过程管理^［6］。在教学安排上科学地进行学时分配，充分发挥学生学习的主动性和创造性，改进教学效果，提高教学质量和效益；通过合理安排教学全过程的学时分布，课内与课外的学时比例、选修课程和必修课程的学时比例，逐步增加课外学时的比重，进一步减少课程总学时，给学生提供更多的自由学习时间；另外，减少必修课比重，逐步提高选修课程的比重等。有些高校职业技术双学位专业还推行选课制、导师制和弹性学制相结合的教学制度，即允许学生根据专业的教学计划要求自主选择课程，一学期内有多位教师同时开一门课，学生可根据自己的学习特点自主选择教师，可根据自己的情况和需要安排学习进度，只要修满所需学分就能完成学业。

这样的话，学生完全能够通过阅读教材和相关的参考资料进行自主学习，有利于促进学与教的双主动。教师可以把过去那种“满堂灌”所花费的力气转移到观察、发现学生的疑难点上，在关键环节，通过精巧的诱导，让学生尽可能地自己提问题，自己想问题，自己解决问题。这样，学生的主体和教师的主导就会得到高度的统一，课堂时间就能最大限度地还给学生，学生真正成为课堂的主人。学生还可以跨学校、跨学科、跨专业选课，充分享受个性化学习的乐趣。

近年来，一些高校职业技术本科双学位教学管理制度已经逐步建立和完善，有一些高校的双学位课程结构已经渐趋合理。(www.xing528.com)

4．实施双学位教育可以完善职业教育师资结构，推进高等职业教育快速发展

近几年，大多数职业教育本科专业教师队伍数量严重不足、质量不高、结构不合理，已经成为制约高等职业教育可持续发展的突出问题。实施高等职业技术本科双学位教育，教师面对的是不同专业背景的学生，这就要求教师突破学科边界和传统专业的限制，因材施教；必须不断地加强自己的业务知识学习，提高专业素养，才能很好地适应双学位教育的发展需要，否则就会被淘汰。另外，在双学位教育中，不同的教师可以开设相同的课程供学生选课，如果教师水平不高，选的学生就不多，教师的生存就存在危机；同时，不同学科的合作、交流、互补，使教师本身知识得到更新，知识结构得到改善，研究能力得到提高，创新性得到加强。这样的竞争机制和合作机制有助于教师队伍质量的提高。

在实施高校职业技术本科双学位教育时，可以通过与其他院校合作办学、联合培养等方式来弥补高校自身教师数量的不足，也可以此来调整教师结构，使之更趋合理。

5．实施双学位教育可以改善学生就业状况，提高就业率

目前，社会对“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才的呼声较高、需求较旺，这就引导着高校把高等职业教育教学改革的重点放在扩大人才培养途径，多为社会培养跨学科、跨专业、一专多能的高素质人才上来。随着我国就业制度改革的不断深入，双向选择、学生自主择业已是毕业生就业的主要途径。这对于参加双学位学习的学生，无疑为自己的竞争增添了砝码，扩大了他们的就业范围。

通过推行双学位教育，学生可掌握多学科的基础知识，同时了解两个专业的前沿发展，使之在学习自己专业的基础上对另一个领域也有深入的学习，这有利于培养他们在不同的学科间分析、解决问题的能力，从而更好地适应社会。这样的学生既有两个学科专业的科学基础，又有兼容不同学科的综合、交叉与渗透能力，深受社会欢迎，就业率往往高于其他专业的学生。

6．实施双学位教育可以实现高等职业院校最大程度的资源共享，取得良好的经济效益和社会效益

目前各高等职业院校大多只能依靠收取学费维持正常运转，实施“以学养学”依靠学费办学，由于经费来源渠道单一，总量有限，一时难以改善基础设施和办学条件。教学经费投入不足，基础设施难以改善，办学条件跟不上，导致高等职业教育质量难以保证。

双学位本科教育是一种投入少、见效快的人才培养方式，可以通过学生选学兄弟院校的优质课、教学质量高的特色课和改革力度大的创新课程，无需太多投入，即可取得较好教学效果。

经过连续几年的大幅度扩招，高等职业院校资源全面趋于紧张，教育质量再度成为焦点问题。如何使处于超常规发展下的高校职业技术本科教育质量稳步提高，使有限的高校资源尤其是高层次的教师充分发挥作用提高其使用效益?一条重要的途径就是实行资源共享。推行双学位教育有利于教育资源共享，更好地服务社会。开展双学位教育可以充分利用高校现有的教育教学资源，发挥高校的师资力量及地方高校群体的优势，使学生享受到除了本专业之外的教育资源。

另外，与传统教育教学模式相比，双学位本科教育拓宽了高校的服务面，避免了高校之间的重复性建设，能够形成群体优势，在短期内即可取得较好的经济效益与社会效益。

参考文献

［1］李莉．我国大学辅修与双学位制改革的回顾与分析［J］．中国高教研究，2009(1)．60-63

［2］方泽强．江西省高职教育专业结构调整研究［D］．2009年5月：26-27

［3］王峰，张彦丽．双学位本科教育定位研究［J］．教育与现代化，2008(1)：28-33

［4］陈学敏，漆玲玲，刘焰．双学位本科教育研究［J］．中国高教研究，2007(2)：26-28

［5］龚丽．我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策研究［D］．2008年9月：19-21

［6］王新庄，倪师军，郭科．双学位本科生培养：理念、模式与策略［J］．中国高教研究，2008(12)：27-30