《平凡的世界》整本书的阅读教学设计：在时代中昂首前行

广州市第七十一中学　谢燕琳

书册档案

书名：《平凡的世界》

作者：路遥

出版社：北京十月文艺出版社

出版日期：2017年05月

教学总体目标

1.语言建构与运用

搜集与分析相关问题所需文字材料，运用严谨的语言有依据地对相关问题展开叙述、说明、辨析。

2.思维发展与提升

借助教师所给的参照模型，正确分析、归纳人物关系与层次；运用简单的文学批评方法对人物进行评价。

3.审美鉴赏与创造

个人体验、作者经历与文本结合，构建个人对文本独特性体验。

4.文化传承与理解

体会以孙少平、孙少安为代表的中华儿女的自强不息精神。

技术运用与核心问题

美国学者莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》中，将整本书阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四个步骤。鉴于《平凡的世界》字数多达百万，文内人物繁多，情节复杂，阅读难度较大，教师将此次的整本书阅读分为四个阶段。第一阶段为导读阶段，学生对《平凡的世界》的作者、主题、创作背景等进行大致了解，完成基础阅读；第二阶段为自读及交流阶段，学生通读全书，做好读书笔记，梳理小说情节，概括人物形象并进行交流，完成检视阅读；第三阶段为精读阶段，教师根据学生自读反馈的精选问题，进行专题探究，完成分析阅读；第四阶段为悟读阶段，学生由《平凡的世界》一书生发出的感悟应与学生生活的时代和经历有某种关联，鼓励学生“读出来”。

《平凡的世界》属于大部头的作品，时间跨度长达十年，出场人物超过百人，线索就有三条，加之字数多达百万，学生如何进行阅读是整本书阅读要挑战的第一个难题。教师要在课堂上指导学生运用各种读书方法，诸如摘抄法、线索梳理法、圈点法、人物比较法、读思结合法、略读跳读精读结合法、课堂阅读与课堂交流展示结合法等。

在教会学生一些基本读书方法的基础上，如何将《平凡的世界》和学生的实际生活联系起来是整本书阅读要挑战的第二个难题。教师要精选相关文本，引导学生深入阅读，打通时代隔阂，让学生充分汲取小说中普通人物身上的精神力量，提高自己的社会责任感与使命感。

实施过程

第一课时　导读课

【教学目标】

1.激发兴趣，阅读全书。

2.了解阅读长篇小说的基本方法。

【教学过程】

1.引入：“路遥”二字让你联想起哪些诗句？

2.教师介绍路遥生平。

3.教师介绍《平凡的世界》。

（1）《平凡的世界》作品梗概。

作为一部全景式地展现中国当代社会城市与乡村生活的长篇小说，故事从1975年徐徐铺开。该书以少平、少安兄弟为中心，围绕城市与乡村、理想与现实、快乐与痛苦、日常生活与社会变革等层面多角度地展开细致描写，时间跨度为十年，最终呈现出一幅波澜壮阔的画卷。

（2）《平凡的世界》推荐理由。

①2019年9月23日，路遥长篇小说《平凡的世界》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

②这是唯一一本能真正感动我的书，十年来我都不敢看第二遍，书十分令人感动，“平凡但不平庸”。在农村中的那些人那些事会让人找到方向找到支持……人生，就是当有一天，你要离去的时候，回首往事，你不会因碌碌无为而后悔。（杨云）

③《平凡的世界》是茅盾文学奖皇冠上的明珠，激励千万青年的不朽经典，最受教师和学生喜爱的新课标必读书。路遥获得了这个世界里数以亿计的普通人的尊敬和崇拜，他沟通了这个世界的人们和地球人类的情感。（陈忠实）

（3）《平凡的世界》创作过程。

路遥为了创作《平凡的世界》，花了整整三年的时间，走街串巷，搜集到了1975～1985这十年间几乎所有的《人民日报》《光明日报》《解放日报》，亲自走访了许多位经历那段改革岁月的中老年人，积累了大量的第一手素材。

到了具体创作阶段，路遥可以说是废寝忘食，经常是白天翻阅资料、构思故事情节，晚上开始写作，一直写到凌晨四点左右，然后才上床睡觉，睡到中午十二点左右才醒来。

4.阅读方法指导。

（1）摘抄法：本书中有许多激励人心的语句与段落，可以直接进行摘抄。

（2）概括法：以书中人物的言行为依据，概述人物性格。

（3）图表梳理法：阅读文本，选择孙少平、孙少安、田福军三人之一为线索，对小说进行情节梳理。

第二课时　自读交流课

【教学目标】

完成《平凡的世界》的整本书阅读。

【教学任务】

教师给出学生自由阅读的参考是：最多两周自由阅读《平凡的世界》中的一部，最迟6周完成《平凡的世界》整本书的阅读，每天完成5章的阅读。

【教学过程】

1.本书有许多激励人心的语句与段落，请摘抄相关的语句，并在阅读分享课上进行朗诵。(www.xing528.com)

2.阅读文本，选择孙少平、孙少安、田福军三人之一为线索，对小说进行情节梳理，并在班级阅读分享栏内进行展示。

3.阅读文本，选择你认为最值得探讨的一个人物形象，按教师给出的范例，归纳其形象特点，写出分析依据，并在阅读分享课上进行讲解。

第三课时　精读课（一）

（心中的恋歌，时代的恋歌——从孙兰香的爱恋说开去）

【教学目标】

1.掌握主题式阅读长篇小说的方法。

2.理解《平凡的世界》中婚恋与时代的关系。

【教学过程】

1.导入：婚恋是《平凡的世界》的一个重大主题，书中的每一位女性几乎都有一段或多段苦涩的婚恋历程，但是有一人除外，这个人便是孙兰香，她与吴仲平的爱情几近完满。为什么只有她与众不同呢？

2.讨论：我们常说环境影响性格，性格决定命运。与孙兰香成长环境最为相似的当属姐姐孙兰花。孙家姐妹成长环境相似，但人生轨迹迥异，这与她们的性格有着怎样的关联？

（学生讨论，教师视学生分析情况加以引导）

续表

续表

3.讨论：孙兰香婚恋的完满仅仅是由性格决定的吗？

（学生讨论，教师视学生分析情况加以引导）

4.教师点拨：成长环境、受教育程度、个人性格、时代等都是影响个人爱情与婚恋特点的重要因素。孙家姐妹的婚恋既与个人性格有关，同时在很大程度上也与时代紧密联系，她们的爱情经历很大程度上是时代的产物。兰花和兰香姐妹俩的婚恋，反映了当时农村女青年不同的精神面貌，这恰恰是时代的嬗变，也是时代的进步。

5.在《平凡的世界》里，作者着意刻画了处于特定时期的一群典型的女性形象，如果从爱情婚恋这个角度出发对她们进行分类，你会怎样分？

（学生讨论，教师视学生分析情况加以引导）

6.教师点拨：《平凡的世界》中这三类不同的女性，都在平凡的土地上演绎着不平凡的人生，共同丰富着这个平凡的世界，深刻地揭示了中国妇女从传统到现代的生活画卷。

第四课时　精读课（二）

（奋斗是青春最亮丽的底色）

【教学目标】

汲取《平凡的世界》的精神力量，体会以孙家兄弟为代表的中华儿女自强不息精神。

【教学过程】

教师问题导读：路遥曾指出，《平凡的世界》中所写的时代是一个复杂的交叉地带，面对巨大的社会变化，孙家兄弟是如何面对的呢？

1.小组合作，对文中描写时代背景发生巨大变化的典型段落进行梳理，整理出小说所展示的时代特点。（略）

2.小组讨论：面对时代的巨变，孙少平和孙少安的人生选择大不相同，你能列出他们人生选择的不同之处吗？

（教师依据学生梳理情况进行适当补充）

孙少安注重物质，深入农村。在孙少安的眼中，一家人吃饱饭就是最重要的。13岁就辍学回家的他，和父亲一起出山干活，积攒工分。十一届三中全会后，以自己对农业生产的理解以及自身的智慧，谋求新的出路，并带领乡亲们走上了发家致富的道路。这当中虽历经波折，但这个生长于黄土高原上的年轻人却始终深深地眷恋着这块土地。

孙少平注重精神，追逐梦想。他读过不少书，“到外面去闯荡世界的想法还是一直不能从他的心灵中勾销”。他不愿一辈子待在双水村当个农民。为了追寻自己的梦想，他忍受疼痛、寂寞、肮脏……一步步完成着平凡而伟大的蜕变……

讨论1：孙家兄弟的选择看似南辕北辙，你能发现其中的相同之处吗？

教师点拨：“什么是人生？人生就是永不休止的奋斗！只有选定了目标并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻。”孙家兄弟面对时代巨变，一个扎根农村，一个追逐梦想，但不同的人生抉择之中，都歌咏出不屈服命运，勇于奋斗的时代强音。

讨论2：路遥给小说设置了一个开放性的结局，但是孙家兄弟的命运走向真的难以预测吗？请你为小说续写一个结局，要求符合小说的主题。

教师点拨：人究竟该怎样面对现实？故事的最后，路遥给我们呈现了一个开放式的结局，但是他播下的种子却是清清楚楚指向明确的，那就是永恒的希望与奋斗。

第五课时　悟读课

【教学目标】

汲取《平凡的世界》中的精神力量，助力学生成长。

【教学过程】

1.2018年9月，《平凡的世界》入选“改革开放40年最具影响力小说”，请你为该作品写一段推荐词，并在分享课上展示。

2.《平凡的世界》与我们每一个人的现实生活有何关联？请结合小说与你的现实生活写一篇随笔，不少于800字。

教学反思

一、关于整本书阅读书目的选择

本学期选择《平凡的世界》作为整本书阅读的书目主要是基于以下几点考虑：一是《平凡的世界》是茅盾文学奖皇冠上的明珠，2019年9月23日，入选“新中国70年70部长篇小说典藏”书目，是教育部推荐的高中生必读书目，并且是北京市高考必考名著之一，在中国现代文学史上的地位非同一般；二是教师本人多次阅读《平凡的世界》这本书，对路遥的其他作品也都通读过，能对学生的阅读做一定的指导；三是学生刚升上高中，学习较后面几个学期轻松，阅读时间比较容易保障。事实证明，这个选择是正确的。班上85%以上的同学在规定的时间内完成了整本书的阅读，并表示有所收获。这提示我们在选择整本书阅读的书目时要考虑几个重要的因素：书籍本身的价值、阅读时间的保障、教师对作品的把控能力。

二、关于整本书阅读时学生阅读状况的监测

什么是整本书阅读的关键？学生完成阅读最为关键。面对大部头的作品，如何才能监测学生是否按时完成阅读任务？这是开展整本书阅读的一大难题。为了突破这个难题，我在自读环节按学生的阅读速度规定完成时间，并采用摘抄法、概括法、表格梳理法来监测学生阅读情况。从结果呈现来看，大部分学生还是能够按教师意见完成独立阅读，当然也存在小部分同学有偷工减料的嫌疑。这次的尝试提示我们，学生的自读环节是整本书阅读最为关键的一环，教师要加大力度开展研究，创设更多合理的情境，设置更多的任务群来推动整本书阅读的开展。

三、关于整本书阅读精读课的选题

一部百万字的小说，时间跨度长达十年，出场人物多达百位，线索就有三条，如何在这错综复杂的关系里挑选有价值的问题进行深入解读呢？精读课的选题一方面要来源于学生阅读的体悟和疑惑，如孙兰香的人生轨迹与众不同，这就是学生在阅读的过程中发现的。精读课的选题另一方面要来源于文本本身。《平凡的世界》最大的价值就是路遥用“巴尔扎克式”的写作，向我们呈现了一个波澜壮阔的大时代，引导无数的读者叩问着“人究竟该如何面对现实”这个命题，因此，孙家兄弟呈现给读者的共同精神导向是另外一个很好的选题。当然，《平凡的世界》中还有很多有价值的问题等待着我和同学们一起去开发。这次的尝试提示我们，主题式的阅读在整本书阅读中起着重要的作用，但精读课是否只有主题阅读这条道路呢？同一主题下的阅读又是否只局限于一部作品呢？这些问题都需要我们再花精力去研究。