班级游戏内容的选择需要贴近幼儿的现实生活，班级游戏区场景的设置和规则都以幼儿的真实生活为蓝本，有买卖情景、服务情景、打工赚钱情景、消费情景等。幼儿在玩的过程中可以充分发挥其主观能动性，选择自己喜好和所需开始游戏。这样幼儿便有了充分的自主权和自由权，可完全按自己的意愿进行活动。
结合幼儿已有的社会经验，班级“无结构”游戏在内容的选择和设置上主要以幼儿初步的社会经验为基础，如：医院、美容美发、花店、小剧场等游戏场所的设置。幼儿在这个小社会中也不断学会了怎样与同伴交往，也学会了一些基本的社会技能，从而为幼儿社会性的长足发展打下坚实的基础（图6-1）。
图6-1 班级混龄游戏区框架图
依托于班级区域的“无结构”游戏（班级区域游戏的创设多偏向于角色性的体验游戏）在扩大幼儿交往空间的同时也增强了幼儿之间的交流与互动，以及他们的游戏参与度，有利于促进幼儿社会交往能力、情绪情感体验能力以及认知能力的发展。各班级“无结构”游戏目标和内容介绍见表6-1。
表6-1 班级“无结构”游戏目标及内容介绍
班级游戏区设于班级内部（中、大班），每个游戏区设置不同的游戏主题，科学长廊主要用于培养幼儿认知能力的发展；而百合健康中心主要通过设置医院中医生对病人关爱帮助的场景培养幼儿的移情能力等。每个游戏区都能在一定程度上促进幼儿和同伴交往能力的发展；不同年龄的幼儿在游戏区玩耍的过程中，年长儿童一个善意的动作、一句关切的话语总会在不经意间影响到年幼幼儿，为其树立正面的榜样示范，帮助年幼儿建立正确的交往观念，促进其社会交往能力、亲社会行为的发展。图6-2是对班级游戏区各区主要内容的介绍。
（一）“无结构”游戏之体检中心介绍
图6-2 百合花幼儿园体检中心区域格局分布
体检中心是幼儿根据自己的兴趣、愿望，运用模仿和想象，通过角色扮演，创造性地反映现实生活的一种游戏。扮演医生、护士，较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，因此我们设计了美丽体检中心。
体检中心的空间设置：门口导医台、牙科、眼科、内科、药房、输液室（图6-2）。
体检中心的材料选择：看病用的小床、听诊器、心电图、输液用的一系列物品以及各种药品和医生服饰等。
体检中心的角色分配：导医、医生、护士、保安、收银员。
◆ 案例6-1 小医生
活动目标：
1. 明确所扮演的角色，增强角色意识。
2. 尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。
3. 能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。
活动准备：
经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同诊断方法。
物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设：丰富医院的环境布置。
游戏过程：
1. 回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。
（1） 上次游戏中，老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，这样对不对？为什么？
（2） 要怎么样才能帮助病人把病看好？
（3） 小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。
2. 提出游戏要求。
（1） 与同伴协商角色分配。
（2） 导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
3. 幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
（1） 适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。
（2） 观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对医生这个角色充满向往。但因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的问题与其他主题游戏第一次出现的问题大同小异，即语言交流不够丰富，情节断断续续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场；医生看病时，不能很好地对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略；形式单一，尤其对于打针很感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我们对游戏方案进行了调整。第二次游戏时，我们发现由于前期谈话活动的经验积累，幼儿对于自身的角色意识和职责更加清晰了，特别是医生能简单地针对不同的病症，进行诊断。在游戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严重的病人用。这说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。经过几次游戏的积累，游戏情节逐渐丰富起来了，角色之间的语言交往也越来越丰富。在游戏后有小朋友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，这是不对的。这说明孩子很好地将生活经验运用到游戏中来，也体现了幼儿游戏水平的提高，针对这一情况，我们在游戏后与幼儿共同商量了几种常见病用药的区分方法。孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。整个游戏过程，幼儿和同伴能够自主分配角色，而且角色之间的语言交流明显增加。
（二）“无结构”游戏之礼品工坊介绍
在环境创设的过程中，教师发现自制鲜花作品深受幼儿喜欢，因此创设了美美哒花店。在这个区域里教师和幼儿共同收集生活中的相关材料，如手揉纸、皱纹纸、剪刀、胶水以及半成品的花，有玫瑰、百合等，将它们摆放在区域的小桌子上，供幼儿自主动手操作。
礼品工坊的空间设置：鲜花包装部、鲜花设计部、鲜花制作部、礼品区（图6-3）。
礼品工坊的材料选择：仿真花、各种自制花盆、各种彩色纸、各种彩带。
礼品工坊的角色分配：鲜花包装员、鲜花快递员、花艺师、收银员。
图6-3 百合花幼儿园礼品工坊区域格局分布
◆ 案例6-2 纸杯花
活动目标：
1. 给纸杯涂色，尝试用剪、卷曲的方法来制作纸杯花。
2. 培养幼儿废物利用的意识。
活动准备：
纸杯若干、纸杯（人手一个）、蜡笔、剪刀、胶水。
活动过程：
1. 请幼儿欣赏“花花大世界”，激发幼儿活动兴趣。
（1） 花园里开满了五颜六色的“纸杯花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。
（2） 花朵好看吗？你们知道那么漂亮的花朵是怎么做的吗？
（3） 小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。
2. 幼儿操作，教师巡回指导。
（1） 小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯，在纸杯上剪出各种有规律的图案，如：长条、尖条、圆条等。
（2） 把剪好的纸杯放在桌上打开，就变成一朵美丽的“纸杯花”了。
（3） 给纸杯花涂上漂亮的颜色，并画上眼睛和嘴巴就变成可爱的“纸杯花娃娃”了。
3. 展示背景图画，请幼儿把做好的“纸杯花”粘到上面。
（1） 幼儿共同欣赏，相互评价。
（2） 活动延伸：大家用美丽的“纸杯花”作品装饰教室。
“无结构”游戏中角色游戏是幼儿游戏一个重要的组成部分。在纸杯花制作中，让我对角色混龄游戏进行了深入的研究和反思。在幼儿玩角色游戏时，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，必要的时候“扶”孩子一把，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在模仿中互相习得，这样能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。
在美美哒花坊游戏区域活动中需要一个重要的角色人物来引导客人玩游戏，那就是鲜花制作员。鲜花制作员起到一个导师的作用，装扮要一致也要特别一些，能带领客人了解鲜花制作的游戏规则。这样能有利于角色活动的有序进行。
美美哒花坊中各个部门活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。每个角色游戏活动就如一个小小的社会形式，需要营造出宽松、自然的活动氛围。幼儿只有在各个不同的环境中和教师、同伴愉快地交往，才能获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。比如在这次纸杯花制作游戏中，鲜花制作员已经学会如何制作一朵纸杯花，那么她们就会以导师的形式去指导前来参加游戏的其他班幼儿。在指导过程中，“导师”们相互之间也可以进行经验交流，从而懂得相互协商和沟通的重要性，还学会怎么尊重老师和招待客人。
（三）“无结构”游戏之美体小铺介绍
年轻的妈妈们喜欢打扮自己，经常会出入美容美发场所。受此影响，幼儿在玩扮家家游戏的时候会模仿他们所看到的美容美发情景。因此，本园创设了美体小铺，这里的材料是幼儿和教师共同收集的各类大大小小的化妆品、假发、镜子、梳子、指甲油、指甲，教师为幼儿提供了简单的小木板和小沙发，幼儿在这里模仿妈妈们化妆，涂指甲，玩得很开心。
美体小铺的空间设置：美甲区、洗吹区、按摩区（图6-4）。
美体小铺的材料选择：各种美甲贴纸、理发用具、烫染用品等。
美体小铺的角色分配：美甲师、按摩师、理发师、收银员等。
图6-4 百合花幼儿园美体小铺区域格局分布
◆ 案例6-3 小小理发师
1. 活动目标：
（1） 进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。
（2） 主动与顾客交流，学会招待顾客。
2. 游戏准备：
（1） 经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。
（2） 物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。
3. 游戏过程：(www.xing528.com)
（1） 提出上次游戏存在的问题。
师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发，很多小朋友提议增加染头发，但是小朋友对于染发不是很了解，今天老师要来给小朋友介绍新的技法：染发。
（2） 教师示范染发，引进新经验。
师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在老师要考考小朋友，如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。
小结：
今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：
调药水、刷染膏、盖锡箔纸、蒸发、整理、喷定型水、带发套。
4. 提出游戏要求：
（1） 理发师要正确地操作染发，主动与顾客交流。
（2） 理发店的工作人员要招待客人，给客人端水，拿发型书给客人看，要正确使用礼貌用语。
5. 幼儿游戏，教师观察指导。
让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。
重点指导理发师染发，还要对客人有主动的介绍。
6. 游戏讲评。
交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？
7. 幼儿收拾整理游戏材料。
要求：
（1） 安静地收拾玩具。有序地收拾玩具。
（2） 将玩具放回到原位。
从理发师的游戏可以看出，幼儿在游戏中用语言交往的意识很弱，基本不会主动用语言去找“客人”交流，老师扮演成理发师，介入游戏，用语言和行动示范进行干扰，理发师们的回答也基本都是很简短的或者是动作回应。在游戏的过程中，理发师对于“烫发”这个词语还是挺敏感的，一说“烫发”，孩子们回应：“卷发很贵，要几百块钱。”这说明，在生活中孩子们有这样的经验，他们或许关注过妈妈去做头发时的价格，所以当老师说到“烫发”时就引起孩子们的回忆。在“无结构”游戏中，同伴之间的影响是很重要的，有些小顾客天生爱聊天，语言发展也比较丰富，其他小朋友就会在游戏中模仿同伴的语言，重复小顾客的话来进行交谈，这也是我们教育的一个途径，可以经常鼓励语言能力不强的孩子和语言能力强的孩子一起游戏。
（四）“无结构”游戏之童话美搭介绍
建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。帮幼儿了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。
童话美搭的空间设置：乐高区、多米诺骨牌区、纸牌区、拼搭区（图6-5）。
童话美搭的材料选择：乐高积木（大小）、各种颜色多米诺骨牌、扑克牌、木头、奶粉罐、海绵泡沫砖、纸箱、牛奶杯等。
童话美搭的角色分配：乐高小谋士、多米诺骨牌挑战员、纸牌军师、拼搭小能手。
图6-5 百合花幼儿园童话美搭区域格局分布
◆ 案例6-4 停车场
活动目的：
1. 运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。
2. 能按设计图有目的地建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。
3. 学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。
活动准备：
积木、牛奶盒、各种辅助材料等。
活动过程：
1. 谈话导入，引起幼儿的兴趣。
（1） 请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？
（2） 你知道停车场有什么用途？
2. 组织幼儿有目的地观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。
（1） 重点指导幼儿观察停车场的结构和布局。
（2） 教师向幼儿介绍停车场用途。
3. 组织讨论，引起孩子建构的兴趣。
提问：如果再让你来建停车场这次你会怎么做？会使用什么材料呢？
（1） 重点指导幼儿讨论如何进行合理布局。
① 出示建构材料，引起幼儿讨论。
② 鼓励幼儿说说想用什么材料，做什么？
（2） 教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能。
指导幼儿建构：
① 帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场。
② 启发能力强的幼儿设计布局。
③ 提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。
4. 引导幼儿围绕主题布局来进行评价。
在建构游戏中，幼儿在每一个阶段都有不同的表现，第一个阶段的初步探索以及第二个阶段的创新与发现，甚至还会出现第三个阶段和第四个阶段。本次游戏活动便是孩子们对此次主题的第二个阶段的探索。在第一次活动当中，孩子们仅仅是对停车场的大概轮廓进行了设计与搭建，只是出现了一个简单的框架，有了初步的合作意识。在第二次活动当中，也就是这次“无结构”游戏中，老师曾组织幼儿有目的地观看各种不同类型的停车场图片，如露天、空中、立交桥、生态等停车场，有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，为取得较好的游戏效果做了铺垫。很明显，这次“无结构”游戏中孩子们的合作意识更加突出了，有具体分工，并能将生活中看到的停车场周围的一些建筑物运用到本次活动中来，如：平时生活中观察到的路灯（这个路灯不是路边看到的那种，而是适合于停车场照明的那种高高的路灯），还有停车场进出的岗亭等一些建筑物。
（五）“无结构”游戏之我型我秀介绍
《纲要》中指出：“要为幼儿的活动创造宽松的环境，激发情趣，体验审美愉悦，体现自我表现和创造的成就感。”在幼儿活动开展过程中，要创设出融合幼儿节奏表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演和时装秀表演等多种活动于一体的活动空间，满足幼儿更好自我表现与表达的机会。基于此，本园创设了小明星舞台。
我型我秀的空间设置：播音区、化妆区、服装区、演出区（见图6-6）。
我型我秀的材料选择：红地毯、化妆用品、各类演出服装、音箱、自制播音台。
我型我秀的角色分配：化妆师、服装师、音响师、收银员、导播员、主持人。
图6-6 百合花幼儿园我型我秀区域格局分布
◆ 案例6-5 小舞台
目标与要求：
1. 能积极主动地投入活动中，体验游戏的快乐。
2. 学习扮演角色，按角色要求进行游戏。
游戏准备：
1. 游戏场地，小舞台招牌。
2. 道具若干。
活动过程：
1. 谈话引出活动：讨论计划和排练情况。引导幼儿确定表演的人数和排练的场地。
2. 场景安排是否合理；音乐的选择是否合适。
3. 出示招牌：我们的小舞台开张了，请老师来认识一下。
4. 你们想怎样表演故事“七色花”？
5. 对本次活动提出要求。
（1） 小舞台中的工作人员分工要明确。
（2） 表演时动作、表情要到位。
（3） 小观众文明、安静地观看节目。
6. 幼儿开展游戏。教师适当协调调整，参与游戏并适时指导。
7. 收拾场地，结束评价。谈谈游戏时，玩的最有趣的是什么？以后想怎么玩。对活动中表现好的幼儿给予表扬。
为了让幼儿对小舞台的角色表演感兴趣，我们利用交流分享环节组织孩子讨论：今天你最喜欢谁的表演？为什么？通过在集体面前对小演员的鼓励表扬，激发孩子下次游戏的坚持性和表演欲望。老师可以让孩子自主选择表演、故事表演等形式；“找朋友”“卷爆竹”的音乐有游戏的投放，促使孩子在小舞台上体验与同伴做游戏的乐趣，大大提高表演的乐趣。“无结构”游戏中小舞台的存在使幼儿在社会经验上逐步丰富、词汇量进一步积累，在一定程度上扩大了幼儿角色互动的范围，也增加了游戏新情节产生的可能，但如何将新增的游戏成分更好、更自然地融入现有的角色区域内，值得深思。通过小舞台的游戏形式，能让更多的幼儿能够积极参与游戏，体验游戏的快乐，学习扮演角色，按角色要求进行游戏。在活动中，我们也发现，由于活动内容比较丰富，选择的空间也相对比较大，大部分幼儿能很好地遵守游戏规则，如：“小观众文明、安静地观看节目。”舞台的工作人员分工较明确，没有出现在舞台上跑来跑去的现象。但是对于在小舞台上与同伴合作表演还需引导，在这方面还有待我们进一步调整。
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