加强舞蹈教学，完善舞蹈普及教育发展

（一）加强中小学舞蹈教材与课程建设

加强中小学舞蹈教材与课程建设可以从以下方面入手（图2-5）：

图2-5　加强中小学舞蹈教材与课程建设

1.选用和创编舞蹈教材

（1）中小学校对舞蹈校本教材的创编。在中小学舞蹈教育过程中，舞蹈教材是重要内容，编创教材需要注意以下内容：

第一，以中小学生作为主要受众群体，舞蹈教材的选用创编要与学生接受知识的能力和受教育水平以及年龄相结合，真正与每个学生的学习需求和发展需求相符合。比如，小学阶段舞蹈教材的选用和创编方面，舞蹈教学活动可以采用游戏玩耍的方式，将学生对舞蹈课程的兴趣充分激发出来。此时，舞蹈教材内容可以以舞蹈游戏的图画为主。中学阶段的学生要比小学生增加一定的学习难度，将部分舞蹈作品提供给学生，并让他们学会鉴赏。这类舞蹈教材的形式具备丰富多彩的特征，比如，舞蹈服饰的历史演变，图画也可以作为主要教材。同时，对其他学科知识进行学习时，也可以将舞蹈文化融入其中。舞蹈教师还可以利用视频和视听相结合的教材，让学生通过许多角度对舞蹈的魅力进行全方位的感受。

中小学舞蹈教育活动不仅要将专业的舞蹈知识作为主要教学内容，还要将美育加入其中，因此选择教材时也要对美育的相关特征进行重视，普及性是选择舞蹈教育教材的重要特征。对于大部分学生来说，他们进入校园之后才专业的舞蹈知识，中小学生大多数是通过音乐课堂学习到舞蹈艺术的知识。如果教师在开展舞蹈教学活动时只注重示范舞蹈动作，没有以相关的教学资料和教材作为基础，则会对学生的学习兴趣产生不利影响，所以，普及性是教师对舞蹈课教材选择时必须遵循的原则。此外，与实际情况相符合是重要的前提标准，教师对教学内容进行满足的基础上，可以有针对性地制作和设计与教学标准要求相符合的教材内容。当然，在制作和设计的过程中，要注意将舞蹈专业欣赏作为其中的一个模块内容，将舞蹈欣赏环节加入教学活动，在舞蹈教材中扩大舞蹈欣赏的比例，推动学生更深层次地理解舞蹈专业知识。

第二，地域代表性是舞蹈教材应当遵循的原则之一，中小学教育阶段设置的艺术课程始终有限，语数外等学科占据了课程中的大部分，因此，舞蹈教学时间较少，如果选取的舞蹈教学教材内容不具有代表性则会对教学成效产生不利影响，因此，舞蹈教学材料的选择一定要与教学的需求和教学主题相符合。众所周知，我国是一个多民族国家，不同民族的民族舞蹈具有不同的风格。在课堂教学过程中，舞蹈教师不可能向学生讲授所有民族舞蹈知识意义，因此，对教材进行编写时要合理地筛选，挑选出最具有代表性的民族舞蹈。教师可以通过简单的文字对每个民族的文化背景和风俗特点以及发展历史进行说明，再按照由易到难的顺序把这些具有民族风格的舞蹈动作编排成一个舞蹈组合，加上图片进行教学，如此便可以适用不同年级阶段的舞蹈教学。民间舞蹈的价值意义在于其所具备的风格和特色，因此，在编纂教材时要详细讲解其中最具有代表性的内容，这也需要教师在书籍编纂的过程中总结和探索地域性代表。

（2）以高校为依托创编适应于中小学的舞蹈教材。最高级别的舞蹈教育是在高等院校的舞蹈专业中完成的，所以它能够引领舞蹈教育的方向和发展。高等院校的舞蹈教师具有较系统的舞蹈理论和专业的舞蹈技法，教师可以在高等院校的基础上进行中小学舞蹈教材的创编，这将有利于教材专业性的体现。舞蹈教育学者在教材创编的时候要考虑到应该能够让中小学生快速、有效地掌握，同时还要确保教材的系统化。教育学者在进行教学指导教材的创编时也应该结合专业、科学的训练方式。如此一来，有利于规范、专业地创造舞蹈教材，同时还能有效地推动中小学舞蹈教育的长期稳定发展。

任何一个舞蹈教材都要由浅入深、由简到繁，专业地规范好每一个舞蹈环节，让舞蹈教材可以呼应教育学的要求。为了确保舞蹈教材的专业性，就需要参考专业的舞蹈教育书籍。不过由于普及型的舞蹈知识不完全等同专业的舞蹈知识教学方法，因此需要深入地研究和筛选教材。

（3）订阅舞蹈期刊。目前能够自主进行舞蹈教材创编的中小学校还比较少，大部分学校只能进行舞蹈期刊的订阅。像《北京舞蹈学院学报》《舞蹈》《文艺研究》都是较好的刊物，它们是国内舞蹈艺术发展的标杆和代表，集中了各类舞蹈学术发展和教育研究的前沿信息和资讯。中小学舞蹈教师阅读这些相关的期刊可以对舞蹈教育发展最新信息予以把握，从而将新的教育理念运用于中小学舞蹈课程的教育之中。

2.丰富舞蹈教材的种类

现在专门针对中小学生设计的舞蹈专业书籍是比较缺乏的，为此想要有效地在中小学生中间普及舞蹈专业知识，就应该做到以下几点：一是加强各种具有乐趣的、学生能够理解的舞蹈书籍的撰写。像可以创办各种舞蹈漫画书籍，在游戏中融合舞蹈知识等，这样既能够有效地普及舞蹈知识，也更容易被中小学生接受。二是应该积极地拓展市场上稀缺的舞蹈书籍，让舞蹈教育焕发新的活力和生命力。当然，书籍要能够被中小学生理解和接受。如此一来，学生和舞蹈专业知识的接触也得到加强，舞蹈教育能够有效普及。同时还要求舞蹈专业教育工作者能够基于中小学生的心理和身体发展特征进行研究，从而创编更加具有乐趣和富有层次的舞蹈教材。

3.呈现教材中舞蹈知识内容

艺术是多种多样的，任何一门艺术都不是独立存在的，而是相互联系和作用的，目前国内对于普及中小学生音乐、美术课程也非常重视，但是舞蹈教育却尚处于萌芽阶段，因此可以在音乐和美术课堂中融合舞蹈课程，为舞蹈课程的拓展提供基础条件。比如教师在进行歌曲《快乐的泼水节》教学时，可以从傣族歌曲出发，简单地描述傣族舞蹈的特征，并将动作规律如起伏动律、颤动律、脆动律和孔雀手等做简单的示范，再让学生进行分组练习和观摩。通过结合歌曲来让学生对舞蹈动律有所掌握和了解，既有利于学生对音乐节奏准确性进行掌握，也能让学生对基本的舞蹈肢体语言有所了解和认识。教师在下次课堂教学开始前，帮助学生复习简单的舞蹈动作，也可以让学生编排傣族舞蹈动作，如此学生不但可以加深对音乐课程的记忆，也能具备一定的舞蹈创造能力，既有利于学生学习积极性的提升，也有利于课堂活跃性的强化。

通过舞剧和音乐欣赏可以提升中小学生的音乐审美能力，中小学音乐课程中都开设了音乐欣赏课，而舞剧则是结合了舞蹈、音乐和戏剧三个要素的艺术形式，具有久远的发展历程。最早在公元前11世纪的西周时期就出现了最早的舞剧形式《大武》，讲述了武王灭商的故事。古典舞剧《小刀会》以及民族芭蕾舞剧《白毛女》《红色娘子军》等都是我国现当代著名的舞剧。让学生欣赏舞剧，可以帮助学生聆听宏伟壮阔的音乐，欣赏优美的舞姿，感受起伏的故事情节。这对于综合提升学生的审美能力和陶冶情操都具有较好的推动作用。(www.xing528.com)

（二）优化中小学舞蹈教育教师资源

优化中小学舞蹈教育教师资源可以从以下方面入手（图2-6）：

图2-6　优化中小学舞蹈教育教师资源

1.强化舞蹈师资队伍建设

舞蹈师资队伍的加强可以从以下四方面着手：

（1）培养和提高现有舞蹈教师（非舞蹈专业代课教师）的专业水准，可以组织现有舞蹈教师，利用课余时间去专业艺术院校进修舞蹈课程，目的在于让现有舞蹈老师更准确地掌握舞蹈语言，能够较为准确地表达舞蹈示范动作。

（2）可以聘请专业艺术院校的舞蹈教育专家、舞蹈教师做中小学舞蹈课程的校外辅导员，也可以从专业艺术院校、歌舞院团、舞蹈家协会等地聘请舞蹈教师、舞蹈专家来校，为中小学生教授舞蹈课程。还可以让舞蹈专业在校生作为舞蹈教育普及的志愿者，来中小学开展舞蹈教育工作。

（3）还可以聘用校对校、区对区之间的教师，或者是共享舞蹈教师资源。当然，还要在其他专业教师中间普及舞蹈知识，这可以让其他学科教师具有更好的肢体表达能力，并能够对肢体艺术有所体会，这也是一种“隐形”舞蹈师资力量的培养。

2.提升教师综合素质

现在全社会都在关注素质教育，学校和学生家长都寄希望于艺术课程，以此来提升学生的综合素质。在这一大环境影响下，舞蹈教育的投入力度也将越来越大，从而也有利于改善学生对舞蹈教学观念的偏见，加强对舞蹈课程的重视程度，并能够让舞蹈教师获得更多的关注和重视等，将促进舞蹈教育的全面改革和发展，以便更好地促进中小学校的舞蹈教育工作的开展。

中小学舞蹈教师应该有过硬的专业舞蹈知识，也应该具有一定的舞蹈专业素质，才能更好地胜任舞蹈教学工作。应该促进教师教学观念的转变，教师教学不再仅仅局限于教授舞蹈动作上，更应该注重舞蹈技能的传授。不但要采取新的训练模式来促进学生对舞蹈动作的掌握，更应该让学生从舞蹈动作中体验更加丰富的情感经历，完成从肢体动作向思维潜能发展的转变。同时对于低效率的教学方式也应该予以改进和完善，创新教学方法和教学手段。中小学舞蹈教师还应该对舞蹈知识中包含的舞蹈文化内涵进行深入的挖掘，并加强舞蹈学科和其他学科之间的联系。舞蹈教师要积极地提升自身的文化意识和文化素养，如此才能确保课堂教学的趣味性和深入性。

影响教学效率的一个重要因素就是舞蹈教师自身的素养，所以舞蹈教师应该在自身舞蹈文化的提升上下功夫。此外，舞蹈教师还应该加强学生学习的组织性，这对于学生高效地掌握舞蹈知识也具有积极的推动作用。专业的舞蹈文化是舞蹈教师不可或缺的一项重要技能，只有具备满足教学的专业文化知识，才能更好地将知识传授给学生。而中小学其他学科的教师也应该积极地培养自身的舞蹈文化知识，一个充满艺术氛围的环境将有利于学生舞蹈文化素养的提升。舞蹈教师应该积极地拓展自身的舞蹈文化知识，既要整体规划，也要有机融合，如此一来，对于教师准确、科学地选择教学内容和教学教材也非常有利。中小学舞蹈教师应该结合现代化技术，促进舞蹈学科和其他学科之间的联系和融合。

舞蹈教师在教学过程中要充分发挥肢体语言的积极作用，这对于推动舞蹈教育发展有着积极的意义，能够有效提升舞蹈教学的整体质量。像面部表情、手势、动作等都属于肢体语言，得体的肢体语言能将舞蹈的艺术美充分地体现出来。舞蹈教师在开展教学时也要结合肢体动作的优势，生动、形象地表达舞蹈美和内涵，同时也让学生在良好艺术氛围下获得更好的艺术欣赏能力，有利于学生艺术修养的整体提升，也有利于学生兴趣的培养。

因此，作为中小学的舞蹈教师，一定要有意识地提升自我运用肢体语言进行舞蹈教学的能力，并且灵活而科学地加以使用，从而增强舞蹈课堂的魅力。学生受到教师肢体语言所形成感染力的影响和作用，有利于提升学生的艺术欣赏努力，在潜移默化的作用中，这些感染力将进一步提升学生的艺术修养。同时，舞蹈教师对待学生时还要使用亲切的态度，从精神上将鼓励和支持给予学生，对学生进行启发和赞美以及表扬时，要使用科学有效的方式。此时，肢体语言产生的影响巨大，教师利用这种特殊的语言形式和学生沟通，通过这种表达情感的特殊方式将学习上的意见和建议提供给学生，这才是舞蹈教学中的高效方式，舞蹈表现力的强化可以通过学生肢体语言运用能力的提升来实现。

3.推出舞蹈教师竞争体制

以往的应试教育比较忽视舞蹈学科，所以学校也很难对舞蹈教育工作予以高度重视，在应试教育模式下，舞蹈教师也很难发挥他的作用和功能，难以占据一席之地。在目前实施的应试教育中，学生学习成绩的主要评判标准是考试成绩。为了迎合这种现象和要求，舞蹈教师对舞蹈教学工作制作了具有针对性的教学方案，采取的主要模式是教师讲课和学生被动听讲。所以，在舞蹈教学活动中，课本是舞蹈教师授课的主要来源和内容，很多舞蹈教师在课堂教学活动中以教科书为主进行讲解，如此一来，很难激发出学生对舞蹈课程的兴趣，他们学习舞蹈的过程也比较被动。就学生来说，这种教学模式约束了他们的发散思维，而且舞蹈教师也很难通过教学活动对自身的舞蹈专业素养进行提升。学校舞蹈教师应该以教学大纲作为依据，结合学生的兴趣选择适合的教学方式，对教学目标进行确定。学校要不断推动内部竞争体系的完善，推动舞蹈教师的专业素养朝着理想的方向和目标不断提升和发展。