赏识教育：从理念到实践

（一）概念

“赏识”在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。通过了解、理解、体验和思考，笔者认为赏识是一种心态，是一种教育者的精神状态。在教育教学中，我们不难发现，因努力而得到教师赞扬的孩子会越来越自信，在失败后，也不会怨天尤人，相反会认为这是由于自己付出的努力太少或在处理问题上采用不恰当的策略造成的，因此他们会更加努力。这说明教师适当的表扬或赞扬，能够促进学生学习的积极性和提高学生学习的热情。所以，“赏识”在学生学习生活中有着极其重要的作用。而赏识教育就是利用“赏识”这一功能来实施素质教育的。

所谓赏识教育，就是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给予充分的激励和引导，以实现对学生有效激励的“正常化”教育。由此可见，赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律，造就教师自身的赏识心态，从而使学生始终保持积极向上乐观的心态，让学生在学习和生活中永远保持一种精神振奋、思维活跃的心态。这就要求教师发自内心地去尊重他们、热爱他们、肯定他们，像对自己的孩子一样对待他们、善待他们，这样他们才有可能去接受你、亲近你，并受到激励和引导，从而变成一种进步的动力，在正确的轨迹上行走。相反，如果我们教育者总是用另类的眼光、充满过激的言语去否定他们，只能让他们时时刻刻感觉到自己总是比别人差，最终失去了做人的信心，变得灰心丧气，从而偏离了自己的人生轨迹，甚至去报复社会，成为社会的不安定因素。笔者认为，这违背了作为教育者所应该履行的职业道德——师者，传道授业解惑也。

从以上可以看出，赏识教育既是一种手段，又是一种模式。它始终贯穿于我们对学生的教育教学中，给予我们每一位教育者，无论是面对令人赏心悦目的优秀生，还是令人头疼的后进生，在我们的眼里都是一样的、平等的，都是具有独立人格的人。我们要本着公平、公正的心态去对待他们，因材施教，从而使学生形成健康向上的、全面发展的新时期的人才。

赏识教育是教育者在对受教育者实施教育时，运用的一种教育方式。它是一种从情感方面对受教育者进行深入细致的教育方式，让受教育者在这种点点滴滴的感化中去努力学习，特别是针对人们眼中所谓的后进生，从而使受教育者达到乐学、好学的境界。它是实施素质教育的一种视角、一种模式，通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式，值得我们提倡和发扬。

（二）教育思想

关于赏识教育，无论是国内还是国外，无论是古代还是现代，都有一些著名的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见。目前为止，比较系统全面的专门针对赏识教育与后进生的研究还比较少，所以在这里笔者主要简单介绍一下国内外有关赏识教育研究的主要理论。

1.陶行知的赏识教育思想(www.xing528.com)

赏识，是我国著名教育家陶行知先生儿童观的真谛。陶行知在他的《小孩不小歌》里说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”陶行知热爱儿童，信任儿童，把儿童当成“小朋友”“小先生”“小小研究生”，主张对儿童实行“六大解放”，即解放儿童的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间和空间。他批评不懂孩子的父母、教师对孩子造成的严重束缚、压抑、伤害——“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。可以说，赏识教育是对陶行知教育思想的一种论释、一种继承和发扬。

2.周弘的赏识教育思想

赏识教育的主创者台湾著名教育家周弘教师提出：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母。”赏识，其本质就是爱，没有爱就没有教育。赏识教育来源于父母教孩子“学说话，学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘教师首创并大力倡导、推广的一种全新的教育理念。它的特点是注重孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。它的奥秘在于唤醒“好孩子”，而每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。

简单地说，赏识教育是教孩子学说话、学走路的教育。它是一种没有功利，不求回报的爱；它是一种积极的心态；它是一种永远坚信孩子“行”的信念。学会赏识就是呼唤爱的回归，呼唤父母将教孩子学说话、学走路的心态和信念，延续到孩子的一生成长，延续到我们周围每一个生命中去。

3.苏霍姆林斯基的赏识教育思想

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基要求教师和家长尊重孩子的人格，全面关心孩子。他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：‘爱孩子’。”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，尽一切努力增强孩子的自信心。同时，指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的优秀品质。苏霍姆林斯基指出，欣赏能使学生保持乐观主义的火花。他说：“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来快乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动和自豪感。”这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就，不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。在苏霍姆林斯基的观念里，我们不仅要欣赏学生的分数，更要欣赏学生的道德面貌，那种“好分数就是好学生”的观念是错误的。我们要培养的人才应该是具有多种特征、品质、才能和爱好的，符合素质教育要求理念的，全面发展的优秀人才。教师要学会和孩子一起体验成功，不管是优秀生还是后进生，都是一律平等的，都应该体验成功的乐趣。