一、选文
绝句［宋］志南和尚
（人教版七年级上册）
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
柳［唐］郑 谷
（课外）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
送元二使安西［唐］王 维
（课外）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
咸阳城东楼［唐］许 浑
（人教版九年级上册）
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
二、选文分析
《绝句》是宋代和尚志南所作，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣，其对早春二月的细腻感受和真切描写，抒写了对春天的热爱，成为描写早春美景的名篇。
《柳》是唐代诗人郑谷所作，主题鲜明，全诗无一“柳”字，却字字写柳，句句含情，前两句写景蓄势，渲染离情，第三句突显而出，明确主旨，末句语出自然，韵味深长。
《送元二使安西》是唐代诗人王维所作，元二奉朝廷之命出使安西都护府，王维到渭城为之饯别，因作这首七绝。诗歌前两句写渭城驿馆风景，交代送别时间、地点、环境气氛；后两句转入伤别，却不着“伤”字，只用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。全诗以天然去雕饰、明朗自然的语言抒发别情，写得情景交融，韵味深永，具有很强的艺术性，后被谱曲传唱，成为流传千古的名曲《阳关三叠》。
《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑所作。诗人在唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山，气息奄奄”。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城观赏风景，见太阳西沉、乌云滚滚、凉风阵阵，诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。
三、教学设想
选题分析：这四首诗有两首分散于七、九年级教材中，另两首选自课外。诗歌内容不同，表达情思也不尽相同，但均运用了“杨柳”这一意象于诗歌之中。杨柳意象最本质的艺术特点是蕴含离别之情，如《柳》《送元二使安西》都有送别不舍之情，还有代表明媚的春光、对故乡的思念、象征美好的爱情、对时间的伤逝、对生活的体会等内涵。
《绝句》借杏花春雨、杨柳春风描绘了明媚春光，表达了作者赞美春天热爱春天的感情，《柳》《送元二使安西》都包含了送别离情，《咸阳城东楼》中借蒹葭杨柳表达了故乡之思。
四、文本使用
首先初读志南和尚的《绝句》，诗人在微风细雨中拄杖春游，眼中红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，春风拂面，诗人用心体会细腻描摹，将春天的雨与杏花相连，春天的风与杨柳相关，从而开阔了想象空间，激发读者无穷联想，使雨有了色彩、香味，风有了色彩、形态，体会画面中蕴含的春天无限美好的情思与赞美之情。
其次将《柳》与《送元二使安西》进行比读，发现两诗相通之处：皆通过“柳”这一意象寄寓离情别意，“柳”即“留”，古人折柳赠别，有“挽留”“依依不舍”之意。古典诗歌中，折柳赠别最早见于《诗经·小雅·采薇》中，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”一个杨柳意象就把离愁别绪表达得淋漓尽致。而这两首诗歌中，郑谷的《柳》用江畔半烟半雨中随风飘拂的柳，写离人愁绪绵绵、步伐缓慢、难舍难分的眷恋之态；《送元二使安西》中“客舍青青柳色新”，柳色清新明媚，衬托送别友人的离愁，有千言万语却无法言说，只化作“干了吧，朋友”的劝慰之语。同为送别，一个韵味悠长，余味无穷；一个是此时无声胜有声，对友人前路的担忧、关心和祝愿都在酒中。
再次学习《咸阳城东楼》。此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发对家国衰败的无限感慨。此诗中“杨柳”的意象，不再寓意离别，而是寄托思乡之情，万里乡愁。
最后引用高鼎“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，曹雪芹“娴静如娇花照水，行动如弱柳扶风”，欧阳修“月上柳梢头，人约黄昏后”，陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗词句为例，体会“杨柳”这一意象在古典诗词中的丰富意蕴。
五、教学流程
（一）导入新课
学生展示课前收集的有关柳的诗歌，并背诵《咏柳》。
师导入：中国古典诗词中有很多以柳为意象的诗歌，从《诗经·小雅·采薇》中“昔我往矣，杨柳依依”借柳伤别开始，有离情别怨的依依杨柳，也有春意盎然的碧玉春柳，还有“已带斜阳又带蝉”的秋柳，更有“零落衰条傍晓江”的冬柳。今天我们就走进初中阶段编选的一组以柳为意象的古诗，去品味诗意，吟咏诗情。
（二）吹面不寒杨柳风——初读志南和尚《绝句》
学生活动：自由诵读《绝句》，感受诗人描绘的早春景象，思考诗歌抓住春天哪些景物进行描绘？这些景物各自有什么特点？
春花、春雨：雨沾衣欲湿，似有若无，杏花在雨中妖艳欲滴。
春风、春柳：风不寒（暖），柳柔梢飘拂。
学生活动：小组讨论，体会诗人描写这些景物的妙处。
示例：沾衣欲湿，令人想到春雨细密、轻柔、若有似无，意蕴丰富而新颖。
杏花雨，诗人不直接描绘杏花的形色，而用杏花在小雨中被沾湿而更艳丽让人想象其形美、其味香，充满画面感。
杨柳风，吹面不寒写“春暖”，“杨柳风”富有动态，让人想象柳条在春风中飘拂舞动的情形，充满春的活力。
师生探究，体悟诗人对春天的赞美之心。
师小结：诗人是个和尚，也是个诗僧，他也耐不住春的召唤，坐着小船，拄着藜杖，走过桥东，走进春天，沐浴在春风春雨之中，感受大自然的美妙。在此途中，“柳”成了春的使者，给大地带来了春的信息，如春姑娘的长发般美好。(www.xing528.com)
（三）半烟半柳溪桥畔——比读《柳》与《送元二使安西》
幻灯展示《柳》和《送元二使安西》。
学生活动：齐读《柳》和《送元二使安西》，思考两首诗歌分别写了什么环境中的柳？这些柳又有哪些特点？
《柳》：半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
《送元二使安西》：渭城，朝雨，客舍青青柳色新。
学生活动：小组讨论，体会两处景物描绘的妙处。
示例：“江桥畔”点明送别地点，触动离人满怀愁绪，“半烟半雨”表明送别是在春季的一个阴雨天，“映桃映杏”点明春天繁花盛开，与杨柳飘拂相映，美景中的离别，有乐景中写哀情的效果。
渭城，客舍，朝雨，柳色新：点出送别地点、时间、环境气氛，为送别创造了一个愁郁的氛围。客舍，是羁旅者的伴侣；杨柳，离别的象征，二者放在一起，呈现黯然销魂的情调。
师生探究，体悟诗人分别怎样抒写离愁别恨？
师小结：《柳》在一二句交代离别地点、离别环境，写景清新美好，但又愁绪绵绵，渲染离情；第三句“会得离人无限意”，一语道破离情，“会”作“领悟、体会”理解，连无语的柳树都深受感动，居然体悟出离人之情，将人的主观感情融入景物中。“千丝万絮惹春风”，一个“惹”字尽得其妙，言柳条婀娜，柳絮飘飞，撩拨离人心弦。思绪深永，韵味悠长。
《送元二使安西》也是在一二句交代送别地点、时间、环境，创设了愁郁、抒情的氛围；三四句写惜别，朋友西出阳关，会经历长途跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞，因此，临行之际“劝君更尽一杯酒”，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深切关心，包含着前路珍重的殷切祝愿，临别依依，千言万语，不知从何说起，只有化作一句“干杯吧，朋友”。“西出阳关无故人”之感，不仅仅属于行者，同样属于送别的诗人。
在这两首诗歌中，柳均作为离愁别恨的象征出现，柳枝飘拂，感动的都是离人之心。
（四）蒹葭杨柳似汀洲——精读《咸阳城东楼》
展示许浑《咸阳城东楼》的创作背景。
过渡：柳不仅表现春意盎然，也不仅抒发离情别怨，有的古诗词中，柳也象征了故乡之思、家国之恋。
学生活动：自由诵读诗作，理解大意。
首联：扣题，登临东楼，思乡之情涌上心头。
颔联：写晚眺远景，写出“万里愁”的真实原因。
颈联：写晚眺近景，吊古之情油然而生。
尾联：作结，触情于景，感古伤今。
（1）细读探究，仔细体会首联，诗人怎样抒写思乡之情？
师提示：抓住“万里”言愁之无边无际，“似”写眼前蒹葭苍苍、杨柳炊烟，就像云水迷蒙、沙洲萋萋的故乡。诗人宦游长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。蒹葭杨柳，略类江南，万里乡愁，正以乡思为始，一个“愁”字，奠定了全诗的感情基调。
（2）诗中哪些句子既有对自然景物的描摹，又有诗人对朝局的担忧？
明确：颔联。诗人傍晚登上城楼，只见磻溪罩云，暮色苍茫，一轮红日西沉，仿佛靠近寺阁而落。倏忽凉风突起，咸阳西楼顿时笼罩在凄风之中，一场山雨眼看就要到了。这既是对自然景物的描摹，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象化勾画，此句传神地写出了诗人“万里愁”的真实原因。
（3）全诗表达了诗人什么思想感情？
明确：表达了诗人浓重的思乡之情与感古伤今的悲凉之意。
（五）千丝万絮惹春风——回读《绝句》《柳》《送元二使安西》《咸阳城东楼》
过渡：这四首诗歌均以柳作为意象，寄寓了诗人不同的思想感情。
学生活动：自由诵读这四首诗，体会这四首诗在意境选择上的共性。
教师列举出更多古诗词中有柳的意象的句子，学生讨论体悟其表达的思想感情。（幻灯展示）
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”高鼎《村居》
“月上柳梢头，人约黄昏后。”欧阳修《生查子·元夕》
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”陆游《游山西村》
师小结：关于杨柳的意象内涵还有很多，总而言之，杨柳意象最基本的艺术特征是蕴含惜别之意，除却这个意思，还有代表明媚的春光、象征美好的爱情、对时间的伤逝、对生活的体悟等内涵。中国古典诗词中的杨柳意象好比一坛埋藏在地下的陈年美酒，越是细细品尝就会越觉得有味道，希望同学们都能在品读诗词的过程中，用智慧去体悟柳之美。
六、推荐书目
千丝万絮惹春风
——品诗悟道话杨柳
意象：春光明媚、离情别意、思乡之情
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