2010年以来，产教融合、校企合作已经成为当前职业教育发展的核心主题，是新时期办好职业教育的关键所在。2014年6月，国务院颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”。2017年12月出台的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95 号）将产教融合、校企合作作为整个教育发展的总体要求并上升到国家教育改革和人才开发的整体制度安排中。2018年4月，教育部等六部委联合发布的《职业学校校企合作促进办法》（教职成[2018]1 号）对“产教融合型”企业予以专门政策支持。在各项政策的指引下，经过多年的实践探索，我国职业教育在产教融合、校企合作方面取得了丰硕成果，但还存在国家政策和配套机制落实不到位、作用不明显，中等职业院校“教”和“产”发展不协调，产教双向对接渠道不顺畅，企业和社会力量参与意愿不足等问题。相比以上新出台的各项政策，《国家职业教育改革实施方案》对校企双方有了更多、更明确、操作性更强的支持措施。
校企合作是中等职业学校专业办学的重要举措，其主要方式有校企合作办学、双主体育人，共同开发并制订人才培养目标。然而目前较为普遍的情况是，广西壮族自治区中等职业学校和企业签订的校企合作的协议大多只是停留在纸面上的文字，并没有在实践中真正落实到位，校企合作不具有实质性。“学校热、企业冷”的现象非常明显，校企合作的密切关系难以形成，校企合作双赢的利益共同体难以形成。国家积极倡导的“现代学徒制”“混合所有制”试点难以打开局面。校企合作运行机制缺失，集团化办学困难重重，“现代学徒制”办学也是处于起步、摸索阶段，难以形成一定的办学效益；“混合所有制”办学也处于起步、摸索阶段，存在着各种各样的问题，而且还有部分学校在校企合作中造成国有资产的流失。由于校企合作机制问题一直没有得到很好的解决，导致中等职业教育专业和课程设置紧密对接企业问题的发生。教材企业化程度低、内容与企业需求脱节，岗位工作流程不明确；学校对参与校企合作教师的激励不到位；有企业经验的“双师型”教师严重不足；中等职业学校教师参与企业产品技术研发、项目运作的成熟案例偏少，多数教师专业服务社会的能力较弱。(www.xing528.com)
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