职业教育智慧教学的回归效果

马克思主义认为，教育的目的是使人得到全面的发展，能够成为通晓整个生产系统的人，是使年轻人能够根据社会发展的需要以及自身的需要熟悉整个社会系统，能够在社会的各个环节都能应运自如，能够摆脱之前在社会中的混沌的、茫然的境地^[5]。本书从国情、人性和发展的角度，综合有关文件要求和学者观点，提出职业教育回归立德树人、回归培养思维、回归转识成智的观点。

（1）回归立德树人

党的十九大报告明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家职业教育改革实施方案》（简称：职教20条）明确要求，落实好立德树人的根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。

党的十九大报告精神、“职教20条”诠释了职业教育的本质使命是培养大学生成为全面发展的、合格的社会主义事业接班人，所以在新形势下如何发挥职业教育的立德树人功能，是亟须解决的重要问题。

职业院校工作的中心是培养人才，要把学生作为教育过程中的主体，把促进学生的全面健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。立德树人作为教育的根本任务，同时也是职业院校内涵式发展的最终价值目标；育人为本，应当高度重视提高学生全面素质，进而培育德智体美全面发展的、满足社会主义现代化建设所需的高素质技术技能人才。

（2）回归培养思维

2012年，世界经济合作与发展组织发布的《为21世纪培育教师、提升学校领导力：来自世界的经验》指出，21世纪要培养学生的基本技能，必须培养学生的批判性思维、创造性思维以及生活方式。(www.xing528.com)

集装箱改变了运输方式，智能手机改变了生活方式，电子商务改变了商业模式……创造思维改变了定式思维。北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员顾明远认为，世界科技的进步，都是创造思维的结果，教育的重要任务就是培养学生的思维，没有良好的思维品质，没有无定式的创新思维，就很难适应变革时代的生存要求。

职业教育与其他类型教育的本质是一致的，都要重视思维培养。改革就是为了教好每一个学生，职业教育同样要开展从教到学的转变，让学生自己学会学习、学会探索，教师要成为学生学习知识的引路人，充分相信学生的能力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，真正让学生勤于思考、学会思考、发展思维。当然，自主学习不是个人学习，而是自主的合作学习，形成师生之间、同伴之间的学习共同体；不是将教师的主张强加给学生，而是引导他们在思考中自己慢慢探索。

（3）回归转识成智

邵晓枫等^[6]总结有关学者观点提出，智慧是人所特有的，是智力因素与非智力因素的统一，是人的主体性、创造性、个性、批判性及实践能力等的综合体现。智慧具有知识性，是在融会贯通基础上的顿悟及自我超越，是美好的情感和价值观，是从容豁达的生活态度与方式，其发展在本质上就是人的主体性的解放，是人的自由发展。

智慧教育的根本目的在于教育学生发现、发展、培养自己的智慧。掌握丰富知识和运用现代技术的最终目标都是为了发展人的智慧。因此，教育就是要回归转识成智，促进人的智慧生成和发展，而智慧本身又和人的自由发展有着内在的联系。培育和弘扬主体性是教育的根本，培育智慧主体的教育，也就是引导学生从自在存在转变为自为存在，不断发展和完善自身的教育。这样的教育从学生的生活世界出发，不但使学生成为知识和技术的主体，而且还使其成为智慧建构的主体，培养其创新能力、实践能力及优良个性品质，最终成为有智慧的人。