三、校园行为识别系统
校园行为识别系统CBIS（College Behavior Identity System）包括各种准则、管理方法、教育手段、机构设置、培养方式和公益性、文化性活动，是理念的具体体现和动态实施，是展示学校形象的支柱之一，它对应着校园制度、方式、文化。校园文化本身就体现着学校精神风貌和文化状况。正如，有晨读的朗朗读书声，有实验室的挑灯夜战，有学术讲座的座无虚席，有食堂的秩序井然，也有校园中的白色污染，考场上的作弊欺骗……校园理念和文化如果不灌输到行为上去，将永远只是虚无缥缈的抽象的口号；校园行为若缺少精神理念的指导，也会更加杂乱无章。正是在学校的日常运转过程中，通过行为活动的动态沟通、强化、协调和整合，才能将校园理念、文化精神渗透到每个人心中，塑造出良好的校园动态形象。行为的规范要从管理开始，人性化的制度管理，始终要体现人格性，为广大师生所认同。其次即行为的强化。心理学家斯金纳认为：人的行为是可以通过强化来改造的。强化可分为正面强化和负面强化，惩罚手段的负面强化作用早已为大多数管理者们所采用，但正面的强化其潜力却未被充分挖掘。除了称赞、肯定，还应该多提供展示的渠道和方式，通过富有积极性的正面强化来表达出校园的行为意识。学校应该有意识、有组织地举办各种文化活动、学术活动，充分宣传、号召同学的广泛参与，即使不能亲自参与的人也要能够感受到浓浓的文化氛围，通过持久和连续的强化冲击，传递校园精神和文化理念。另外，更为重要的是在形式上体现高雅性、艺术性、时代性、实用性，高质量，高效用。真正起到教育、激励、娱乐的作用，避免杂乱无章、遍地开花、过泛过滥。
总之，高职校园文化建设的视觉识别系统设计要求每一所院校要有自身的特色环境，发挥环境的育人功能，在校园建设中要从长远和全局出发，要立足学校实际，有效地融合时代特色、地区特色和专业特色，要注重共性与个性的结合、继承与创新的结合、物质文化与精神文化的结合、科学精神与人文精神的结合。只有按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则来进行，才能真正构建起既有鲜明特色、又有深厚文化底蕴和充满活力的高职校园文化。
【注释】
[1] 韩卿元，李小龙：《论大学精神的重建》，延安大学学报（社会科学版），2002，24（2）：11～9
[2] 周介铭（四川师范大学校长）：源于大学精神的培育教育网，2006年12月31日11：29
[3] 李辉，林升乐：《办学必须以教师为本，教学必须以学生为本》，成都航空职业技术学院学报：综合版[J]，2004（2）(www.xing528.com)
[4] 王海英：《校园网作用发挥的探究》，素质教育论坛[J]，2006（1）
[5] 《高等教育法》（1998年）第四十条：依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益
[6] 李芬芳：《高职和谐校园建设与人的全面发展》，浙江纺织服装职业技术学院学报[J]，2008（3）
[7] 郭广银，杨明等：《新时期高校校园文化建设的理论与实践》，南京：南京大学出版社2007年1月第1版，第253页
[8] 郭广银，杨明等：《新时期高校校园文化建设的理论与实践》，南京：南京大学出版社2007年1月第1版，第234页
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