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语文课程标准对读写结合的具体要求解析

时间:2023-07-22 理论教育 版权反馈
【摘要】:我国语文课程的目标和内容是围绕“语言文字的运用”来设计的。这一条目标直接体现了“读写结合”的学习方法观。此外,课标的“实施建议”中,明确提到要注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,帮助学生提高语文能力。可见,语文课标对学生的“读写结合”学习有着清楚而明确的指示,这给我们课堂的读写教学指明了方向。

语文课程标准对读写结合的具体要求解析

我国语文课程的目标和内容是围绕“语言文字的运用”来设计的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中阅读目标和写作目标相互渗透,阅读目标中渗透着写作技能,写作目标中渗透着阅读要求,两者有着非常密切的联系,可说是相辅相成。

(一)阅读目标渗透写作技能

阅读目标渗透写作技能,以第四学段(初中)阅读目标为例,第3条要求学生在阅读中对重要词句进行体味和推敲,这样就能够让学生在写作中注意练字,而注意重点词句在语境中的作用,能培养学生选用合适的语言来表情达意的能力。

第4条要求学生对课文的内容和表达有自己的心得和看法,能运用合作的方式探讨、分析、解决疑难问题,不仅能锻炼学生的阅读理解能力,也能锻炼其写作思维能力。课程标准还要求学生在阅读中了解各种表达方式(第5条),这样的了解可以直接帮助学生运用到写作中去,“读”帮助“写”。另外,对于学生能加深自己对文本的理解,用语言表达自己的感悟和体验,课标也有明确规定(第7条),这显然能提高学生的言语表达能力,促进其写作水平的提升。

(二)写作目标渗透阅读要求(www.xing528.com)

而写作目标渗透阅读要求,参考第四学段(初中)写作目标,第3条“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力”,显然需要阅读的帮助,学生只有通过阅读文本才能积累广泛的写作素材,其写作才有“源头活水”。第4条要求学生“写作时考虑不同的目的和对象”指出了写作时应有读者意识,要围绕中心恰当表达、合理安排内容详略以及写作中运用联想想象等学习目标,学生想要达成,则必须去阅读大量范文。参读范文可以帮助学生明确应该如何考虑读者需要,如何围绕中心组织文章结构、恰当表达,如何做好行文有详有略,如何利用联想、想象丰富文章内容,“读好”然后“写好”。

第5条对应的语文课本中的写作文体教学,需要结合相应阅读范文明确其文体特征,参照范文学习如何写作相关文体。如果没有这些具体的学习,学生的文体思维和文体写作能力是不可能得到有效提高的。第6条,其要求的对文章的缩写、扩写、改写都必须凭借阅读文本来进行,都是以范文为基础的写作训练。这一条目标直接体现了“读写结合”的学习方法观。

此外,课标的“实施建议”中,明确提到要注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,帮助学生提高语文能力。“评价建议”关于写作的评价,也提到要引导学生通过观察、调查、阅读等多种途径和方法搜集材料,为写作做准备。可见,语文课标对学生的“读写结合”学习有着清楚而明确的指示,这给我们课堂的读写教学指明了方向。

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