我国《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》规定:普通高中必修课有思想政治、语文、数学、信息技术、外语(英语、俄语、日语等语种)、物理、化学、生物、历史、地理、体育和保健、艺术以及综合实践活动。如果按我们习惯的排课方式编制课程表,学生每周要学至少12门课程,每天至少有6门课程(如果按节课45分钟,每天7课时计算的话),显然,学生并学的课目过多,成人社会恐怕没有一个行业一天要思考如此多领域的问题。因此,按照课程改革的国际趋势:延长课时单位时间,减少并行学习科目,这是实施高中课程新方案的一个重要举措。而且,基于模块的高中新课程为这样的课程编排提供了可能。这种安排至少有如下这些好处:
每天学习科目不超过4门,可以减少学生每天要带的书的数量,同时有利于减轻学生的学业负担和心理负担,如有家庭作业的科目门数减少、预习科目相应减少,学业负担有可能会减轻一些。
有利于学生集中学习某一科目,便于掌握该科目必需的基础知识和基本技能,提高学习效率。
有利于学生对一门科目进行深入的学习,即可以集中精力,重点击破。
有利于教师集中、连贯地上课,同时又有相对集中的、自由支配的时间备课、与同伴交流或进修等,这样,有利于教师得到更多的发展机会。
有利于学校统一安排课程,盘活现有的课程资源,特别是时间与空间的资源,实现充分的利用。正如美国课程专家卡纳迪所言,经过改进后的课程编排并不会延长原有的在校时间,但是却能使学生更加充分地利用在校时间。[21]
【注释】
[1]顾明远主编:《教育大辞典》,上海教育出版社1990年版,第287页。该书把“课程表”与“日课表”作为两个不同的概念。
[2]李其龙编著:《世界教育大系·德国教育》,吉林教育出版社2000年版,第5页。
[3][捷克]夸美纽斯著,傅任敢泽:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第235页。
[4][捷克]夸美纽斯著,傅任敢泽:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第132页。
[5][捷克]夸美纽斯著,傅任敢泽:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第218页。
[6][捷克]夸美纽斯著,傅任敢译:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第86—87页。
[7]转引白戴本博主编:《外国教育史》(中),人民教育出版社1990年版,第57页。
[8][德国]赫尔巴特著,李其龙译:《普通教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第105—109页。(www.xing528.com)
[9][德国]赫尔巴特著,李其龙译:《普通教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第264—266页。
[10]瞿葆奎主编,李其龙等选编:《教育学文集·德国教育改革》,人民教育出版社1991年版,第9—16页。
[11]马骥雄著:《外国教育史略》,人民教育出版社1991年版,第328—330页。
[12]http://www.worthinghigh.w_sussex.sch.uk/about_us/au_school_day.htm
[13]http://www.qca.org.uk/ca/14—19/16—19/timetabling6.asp
[14]http://WWW.home-on-sea.com/lifeincanada/about_secondary_school.htm
[15]Student Handbook(2002—2003)of Hong Kong International School.
[16]http://www.home-on-sea.com/lifeincanada/about_secondary_school.htm
[17]CanadyR.L.and M.D.Rettig.(1995).Block Scheduling:A Catalyst for Change in High Schools.Princeton,N.J.:Eye On EducatiOn.
[18]Canady R.L.,and M.D.Rettig.(1995).Block Scheduling:A Catalyst for Change in High Schools.Princeton,N.J.:Eye On Education.
[19]http://www.qca.org.uk/ca/14—19/16—19/timetabling4.asp
[20]参见Canady,R.L(1995).Productive Use of Time and Space.Educational leadership,Vol.53,NO.3.
[21]Canady,R.L.(1995).Productive Use Of Time and Space Educational leadership,Vo1.53,NO.3.
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