（一）融合的涵义
融合（fuse）指课程撤销学科之界限，避免分科课程学习内容机械、抽象的弊端，有助于减轻学生学习负担，利于培养创造性思维与实践能力（钟启泉，2015）。
项目采用“社会发展准则”“兴趣需要原则”“生活效用原则”（B.O.Smith）的课程融合理念，符合上海经济都市发展的需求，注重高中生自身经验与自发需要、兴趣，培育高中生实现人生规划和幸福生活的财经素养。
具体融合内容包括：1.学校现行基础型课程、拓展型课程和研究型课程之间围绕培育财经素养展开融合；2.将财经素养与各分科课程（包括语、数、英、理、化、生、政、史、地等）进行融合；3.北郊高中课程体系与上海财经大学等高校和社会资源进行融合。
（二）财经素养
OECD认为财经素养指“一种关于财经概念和风险的知识和理解能力，以及运用这些知识和能力的技能、动机和信心”，它可以帮助学生在上海日渐广泛的财经背景中作出有效决策，在参与经济生活中提高个人经济利益。
项目实施采用培育财经素养的“三五”策略，即“关注五维内容”“坚持五性原则”“运用五为方法”。(www.xing528.com)
“五维内容”包括积极的财经态度、健康的财经观念、基础的财经知识、基本的财经行为能力、良好的财经品质；“五性原则”即坚持“实际运用性、情境适应性、个体针对性、技术应用性、素质拓展性”五大原则；“五为方法”指以问题解决为导向、以情境创设为依托、以分层教学为手段、以网络媒体为载体、以拓展探究为补充的五种教学方法。“五维内容”“五性原则”“五为方法”三位一体，有效构成基于财经素养培养策略。
（三）高中财经课程体系
项目围绕财经素养培育，遵循融合的原则，创新发展原课程内容，建设符合上财北郊校情的“融合的高中财经课程体系”，具体指在数学、语文、历史等相关学科中融合财经素养教育，融合学校各类课程，进而构建以培育“国际都市公民财经素养”为目标的校本化课程体系，包括三大类九个模块，涵盖了财经素养的必备品格和关键能力。
该体系以多元化、特色化和个性化为设计原则，既满足学生学习的适应性、选择性和发展性，同时又协调、融合好基础学科课程、拓展特色课程与研究型课程的关系，创立财经奠基课程、财经广域课程、财经核心课程等三大模块，在夯实学生基础课程的同时，培育学生的财经素养。
图1 “融合的财经课程体系”预设课程框架
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