中职生学习现状及问题：实证研究与应对方法

中职学生经历了中考的第一次筛选而落榜。由于在义务教育阶段学生没有养成良好的学习习惯，对学习知识没有兴趣，缺乏自信，迷恋手机和网络，上课时精力不集中，看小说、睡觉、玩手机，严重影响了学生职业能力的发展。如何引导他们养成正确的学习方式，就显得尤为重要。

1.中职生的学习现状

目前，相当多的中职学生学习状态不容乐观。一些学生出现学习困难，丧失学习信心，产生厌学情绪的现象，具体状况如下。

（1）学生生源不尽如人意

目前，中职的生源主要是没有超过普高分数线的初中学生，甚至不用参加中考的学生都可以进入中职学习；另一部分是没考上大学的普通高中毕业生。生源的多元化，使中职学生的文化基础参差不齐，绝大部分学生的基础相当薄弱，给教学和管理带来很大的困难，影响了中职教学质量和学生整体素质的提高。

（2）缺乏学习动机

很多调查表明，不少中职学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们是迫于家长的压力才来上学的，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习”　“我为什么要学这个专业”等一系列问题，学习各门课程都感到很困难。

（3）缺乏学习兴趣

有的学生对许多课程缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水平，其综合素质较差，抽象思维能力，逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职校是来学习技术的，对理论课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。

（4）教师的影响

一项调查显示，有近一半的中职学生认为教师的素质和水平良莠不齐，甚至有学生认为教师的低教学水平直接影响了他们的学习积极性。由于教师在教育教学中的特殊地位，使学生对教师的期望和要求都很高。所以，教师无论在沟通技巧、人格魅力、行为规范及知识结构等方面都要对学生作出示范，从而提高教学效果。但是也应看到，确实还有很多原因造成教学效果不够理想。例如，由于近几年中职学生数量的增加，师资力量明显不足，教学任务不断加重，使得一些教师心有余而力不足；也有一些教师不了解社会对中职生的需求，教学的理论、方法缺乏创新。此外，教师授课吸引力不强等因素也是导致学生学习动力不足的原因。

（5）价值的取向

由于社会文化环境的影响，中职教育在一些人的眼里似乎成了“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业，出现自卑、失落的心理。有的学生甚至不肯告知亲朋好友自己就读的学校。自卑和失落往往会导致学生产生消极的心理，出现对抗、逆反的心态，甚至彻底放弃学习。

2.中职生在学习时遇到的常见问题

（1）学习基础相对较差

目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，中考的失利又使学生承受了家庭和社会带来的压力，退而求其次地来到中职学校读书。因此，学生文化基础课（如数学和英语等）课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感吃力。由于不少人属于“后进生”，很少能得到老师的表扬和同学的尊重及肯定，所以他们内心很自卑。

（2）缺乏学习主动性

由于多数中职学生在初中阶段没有打下良好的学习基础，养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，他们容易产生自卑等负面情绪，从而影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一旦遇到困难，就想退缩或放弃。(www.xing528.com)

（3）无视校纪校规

中职学校中相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴，部分学生甚至在课堂上辱骂教师。他们明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

（4）缺乏自信心

中职生在初中时期大都认为自己学习能力差。在严重缺乏自信的情况下，他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。

3.提高中职生学习积极性的对策

（1）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会

有些学生成绩并不突出，但在其他方面有一定的特长，教师应抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会，并给予适当的鼓励。教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑都会成为学生学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，就会从内心产生快乐，从而渐渐地把被动的学习变为积极主动的学习。

（2）教师应树立专业意识，端正学生的学习目的

中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，就随便找一份工作，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采。面对学生的这种状态，专业课教师要经常对学生进行学习目的性教育，让学生懂得虽然自己的文化基础课差一点，但只要在中职阶段认真学习专业知识和专业技能，使自己获得一技之长，将来还是可以成为对社会有用之人的。

（3）通过自主学习，提高学习兴趣

一切教育的影响必须通过学生主动性才能达到预期的效果。教师和学生是教育活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，他们具有主观能动性，因此，教师在教学过程中必须着眼于让学生学会学习，培养学生的自主学习能力。教师可根据学生的学习现状，引导学生进行自学，针对学生在自学中遇到的问题，制订合适的教学目标，提出要解决的重点、难点，让学生明确解决问题的方法和思路，教师再引导他们分组讨论。采用这种“自主探究式”的自主学习模式，既营造了宽松和谐的课堂氛围，又能让学生体会到成功的喜悦，从而进一步提高学生的学习兴趣。

（4）培养良好的师生关系，调动学生学习的积极性

师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。中职教学更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁，它可以把学生带进一个丰富多彩的充满阳光的世界。当师生关系平等时，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造性思维的火花。

（5）有意识地对学生进行“挫折教育”

中职学校的大多数学生都有自卑感。也许他们心里有着宏伟的梦想，却由于种种原因来到中职学校继续学业。加之现在的学生多是在父母的宠溺和纵容下长大的，遇到困难与挫折容易放弃，具体表现为自暴自弃、破罐子破摔，心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，增强他们对挫折的适应力。教师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性竞争，可以极好地活跃课堂气氛。竞争在形式上可以多种多样，可以是个人的竞争也可以是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，教师应给予精神上的奖励，而对失败的个人或团队，教师一定要给予精神上的支持。

扩展学习

根据Ipsos MORI（OECD）对2 417名学生的调查，学生最喜爱的学习方式依次是：①分组学习，占55%；②实际操作，占39%；③和朋友们一起学习，占33%；④使用计算机学习，占31%；⑤单独学习，占21%；⑥从教师那里获得，占19%；⑦从朋友那里获得，占16%；⑧亲眼看到，占14%；⑨实践，占9%；⑩安静地学习，占9%；⑪抄写，占8%；⑫独自思考，占6%；⑬在图书馆或博物馆学习，占5%；⑭从他人那里得到，占3%；⑮其他，占9%。