小学阶段的教育是我国九年制义务教育的初始阶段，该阶段的重点是培养学生身心健康朝着良好的方向发展，由于小学阶段学生性格开朗活泼、学习能力较强，在该阶段培养学生的终身体育意识和提高学生运动兴趣具有重要意义。体育课程教学是我国小学教育中十分重要的一项基本内容，小学阶段体育课程主要教学目的是以提高学生身体素质、学习体育与健康知识和掌握基本运动技能，培养学生对于体育运动的兴趣和树立终身体育的理念、养成良好的心理品质，提高人际交往能力与团队协作精神，形成健康的生活方式和乐观开朗的生活态度，形成德、智、体、美等各种素质全面发展为目标下，我国学校体育进行了改革和完善，我国教育部于2000年12月初颁布的《九年义务教育全日制中小学体育与健康教学大纲（试用修订版）》中有明确规定，教育部在颁布的大纲中正式规定中小学体育与健康课程的教学目标要以育人为宗旨，以学生全面发展为目标，美学艺术教育、智力开发教育和品德教育相结合，促进儿童青少年在该阶段身体素质与知识水平的全面发展。为培养新时代中国特色社会主义接班人和建设者做好准备。经过一段时间的经验累积，我国教育部于2011年上旬正式颁布了《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，此次修改更加强调了对于我国中小学生各方面素质的综合培养，全面提高学生身体素质，使学生掌握体育与健康基础知识和基本运动技能，坚持“健康是第一要位”的指导思想，激发学生对于体育运动学习的热情，促进学生身心健康发展，培养学生树立体育锻炼的习惯。
芙蓉学校在体育课程设计上注重体育常态化课程与校本课程的融合，注重体育能力教学与体育品德培养的结合，以培养学生为出发点，发挥主观能动性与创新性，积极探索，构建具有芙蓉特色的体育学科体系。
（一）体育常态化课程与校本课程相融通
体育课是一个特殊的课程，它不需要非常强的逻辑性和连贯性，学生知识获得的成效不像其他学科那样可以立即呈现。这就导致课堂教学的松散性和灵活性不容易把控，加之，体育教学在学校中不属于高考内容的主课程，在应试教育为主的学校中，学校不够关注和监测体育课的教学质量，容易形成“放羊式”的体育课堂教学。
小学体育是体育教育的初级阶段，是培养学生体育运动技能和体育意识的启蒙阶段，是影响体育教育发展好坏的基础阶段。芙蓉学校注重学校常态化课程与校本课程相融通，注重通过体育常态课真实、最本质地反映出一个学校体育课的“质量”，也通过校本课程反映学校的“特色”。
（二）体育能力教学与体育品德培养相融合
体育学科核心素养是体育课程培养的重要组成部分——在体育与健康课程过程中注重学生关键能力和必备品格，是全面发展学生的体育学科核心素养，使学生成为社会需要的综合性人才，让学生在高中体育与健康课程中掌握运动技能，培养不怕吃苦，团结奋进精神的关键。体育学科核心素养是以身体活动为手段，采用灵活多样的形式，引导学生掌握身体锻炼的方法，从而切实感受体育运动特有的魅力，以此来达到终身体育的意识和目的。体育学科核心素养的培养围绕运动能力、健康行为和体育品德三个方面进行。芙蓉学校在体育课程体系设计中，融入德育教育内容，将体育能力教学与体育品德培养相融合。
1.爱国情怀下的民族意识培养
体育课程的教学任务之一就是向学生传授优秀体育文化和培植爱国情怀。体育作为中华民族奋发历程的重要组成部分，每一个阶段都深深印刻着爱国主义素材的时代印记。这些体育历史和文化的熏陶，会对学生产生最直接的民族情怀刺激，与其他思政教育中爱国主义教育形式相比，具有强烈的本体感受优势。体育历史与爱国主义教育的融合，是体育课程教育的重要内容，也是体育课程思政的基础载体和中心环节。例如，通过介绍奥林匹克体育史中为国家、为民族顽强拼搏的真实案例，还有当代中国竞技体育的艰辛发展历程和辉煌成就，都成为体育课程思政教育在激发学生民族自豪感和自信心的有力切入点。(www.xing528.com)
2.顽强意志和拼搏精神培养
优良的意志品质和精神毅力是现实社会对每一位成员的生存要求，自强不息勇于拼搏的精神是中华民族的优良传统，在中华体育健儿身上表露无遗。中长跑项目就是典型的教育素材，不仅培养学生的耐力素质，更有助于锻炼和发展其克服困难、战胜自我的意志品质。体育运动的参与过程，使得学生必须主动克服生理上的疲劳和心理上的争斗，提高了学生克服困难的能力。从另一个角度来说，通过放大体育精神的闪光点，也促进了学生不畏艰难、乐观开朗面对生活的性格品质。
3.规则规范和正当竞争意识培养
体育课堂常规的具体执行过程是建立规则敬畏，是组织纪律教育课程的直接体现。规则是体育活动特别是体育比赛、体育游戏开展的先决条件。体育活动教学或比赛中，裁判的执裁和参与大众的舆论影响，能够约束参与学生的言行规范，自觉建立对规则规范主动遵守的意识，帮助学生从容适应未来社会规则的各种要求。竞赛活动作为体育课程中常用的教学组织形式，这种体育教学方法或内容，一定程度上会激励学生主动追求成功、积极取得结果的胜利。各种各类体育竞赛活动的组织过程、比赛过程中规则的合理运用，会使学生明白竞争需要在“平等”的条件下进行，成功与失败对于参与者的机会是均等的，从而自觉树立公平竞争的意识和观念。
4.集体主义情感和团队合作意识培养
体育教学中开展的诸多体育比赛，都是建立在合作完成的思想基础上的，团队精神是这些集体项目取得胜利的法宝。学生通过参加群体性的体育活动可培养团队精神，理解合作的重要性，认识合作与成功的关系。同时，团结合作也是当今社会提倡的基本素质和道德品质，这些项目在培养学生的社会意识、协作能力方面，都有十分明显的成效。教师、队友以及对手间的交流沟通，促使学生学会与人相处的平衡之道，进一步增强社会适应力。
表4-2 芙蓉学校体育课程体系
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