获奖教师海外经历分析及国际竞争力研究

二、获奖教师的海外经历分析

根据维基百科和诺贝尔奖官方网站提供的信息，获奖教师中有65.4％的人有过海外经历，然而由于信息不全，实际上这一比例可能更高。不同海外经历比例详见表3—10。

表3—10　获奖教师中具有海外经历的教师比例

说明：＊诺贝尔奖和菲尔兹奖的海外访问经历教师比例＝有一年及以上海外访问经历教师总数/诺贝尔奖与菲尔兹奖师资总数。

1.海外教育经历

诺贝尔奖与菲尔兹奖师资中有海外教育经历信息的有45人，分布在大约30所大学，由于同一名教师可以在不同的学校学习和工作，因此每所大学记一次，以下其他海外经历分析同样处理。从获奖教师在海外接受教育的经历来看，接收获奖教师最多的前十所大学分别是剑桥大学、加州大学伯克利分校、哈佛大学、芝加哥大学、牛津大学、麻省理工学院、麦吉尔大学、普林斯顿大学、卡内基梅隆大学以及科罗拉多大学—波尔得（见表3—11）。

表3—11　获奖教师海外教育经历集中的前十所大学

说明：教师所占比例是指该类海外经历大学拥有的教师数与该类海外经历教师样本总数的比值。

资料来源：http://www.arwu.org.

这十所大学均是世界大学学术排名前100的研究型大学，说明在教育的选择上，科研实力越强的大学对有研究倾向的学生更具吸引力。为进一步分析海外教育经历与工作选择之间的关系，本章拟运用SPSS16.0软件对海外教育经历聚集的排名与当前工作聚集的排名进行相关性分析，由于获奖教师信息不全，在此以海外教育比较集中的前十所大学为样本，比较其在聚集师资的工作单位排名情况，结果显示两者的相关系数为0.768（见表3—12）。如同约翰逊（J.M.Johnson）和瑞格斯（M.Regets）所说，美国能吸引国外的科学家和工程师与美国高等教育吸引、资助和留住国外的科学与工程专业的研究生的能力密切相关。^[41]

表3—12　获奖教师海外教育经历与当前工作聚集的关系分析

说明：＊按双侧检验，相关系数的显著性检验值小于0.01。

2.海外工作经历

海外工作经历包括博士后工作经历，但由于维基百科和诺贝尔奖官网提供的信息对此没有更详细的记录，因此笼统地记作海外工作经历，不具体区分。诺贝尔奖与菲尔兹奖师资中有一年及以上海外工作经历的有105人，这些海外工作单位涉及大约45所大学。从获奖教师在海外工作的经历来看，接收获奖教师数量最多的十所大学分别是剑桥大学、哈佛大学、伊利诺伊大学—香槟、斯坦福大学、哥本哈根大学、曼彻斯特大学、芝加哥大学、洛克菲勒大学、华盛顿大学—圣路易斯以及不列颠哥伦比亚大学（见表3—13）。

表3—13　获奖教师海外工作经历集中的前十所大学(www.xing528.com)

说明：教师所占比例是指该类海外经历大学拥有的教师数与该类海外经历教师样本总数的比值。

资料来源：http://www.arwu.org.

这十所大学均是世界大学学术排名前50的研究型大学，运用SPSS16.0软件对海外工作经历排名与当前工作单位排名情况进行分析，同上，以海外工作经历集中的前十所大学为样本，结果如表3—14所示。两者的相关系数为0.733。可见海外工作经历对工作的选择也能产生影响，但这类海外工作经历的选择可能是对教育选择的一种延续，正如科沃克（V.Kwok）和利兰（H.E.Leland）发现，许多优秀的本科生在国外完成更高学位教育以后，选择在完成学位的国家工作而不是回国。^[42]

表3—14　获奖教师海外工作经历与当前工作聚集的关系分析

说明：＊按双侧检验，相关系数的显著性检验值小于0.01。

3.海外访问经历

诺贝尔奖与菲尔兹奖师资中有一年及以上国际访问经历的有41人，分布在约20所大学。从获奖教师海外访问的经历来看，接收获奖教师数量最多的十所大学分别是巴黎高等师范学校、哈佛大学、牛津大学、东京大学、多伦多大学、伯明翰大学、斯坦福大学、海德堡大学、汉堡大学以及加州大学伯克利分校（见表3—15）。

表3—15　获奖教师海外访问经历集中的前十所大学

说明：教师所占比例是指该类海外经历大学拥有的教师数与该类海外经历教师样本总数的比值。

资料来源：http://www.arwu.org.

以海外访问经历集中的前十所大学为样本，通过SPSS16.0软件对海外访问经历排名与当前工作单位排名情况进行分析（见表3—16），两者的相关系数为0.556。可见，海外访问是丰富阅历、增进交流和合作的有效途径，虽然在单位的选择上更加广泛，但这样的经历也可能成为这些教师职业迁移的重要影响因子，因为就科学家职业迁移的原因而言，主要有两方面，“一方面能探寻更多的解决问题的途径，另一方面能扩大自己的科学视野”^[43]。

表3—16　获奖教师海外访问经历与当前工作聚集的关系分析

说明：＊按双侧检验，相关系数的显著性检验值小于0.01。