通过理想信念、形势政策教育，使学生不断了解社会、认识自我，还要认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。增强大学生的学习动力，要抓住新生入学教育这一重要时机，有计划、有目的地邀请一些知名教授、青年学者为新生开设系列讲座，进行理想教育，引导学生树立清晰的人生目标，增强社会责任感；进行专业思想教育，使学生对自己所学专业有实质性了解，明白主攻方向，学有选择、学有目标。
2．启发引导对学习的兴趣
兴趣是人们从事某种活动的强大动力之一。一个人对某些未知事物的强烈兴趣，会推动他产生了解它们的强烈愿望，从而形成学习的动机。如果学生喜欢自己的专业，就会产生一种内在的学习驱动力。对于本身就有兴趣学习该专业的学生，学校要让他们保持这种学习的劲头。对于那些对该专业没有学习积极性的学生，学校有责任培养他们学习的兴趣，可以让他们了解该专业在科技发展中的重要作用，以及现在世界上的发展水平，我国目前还需要做哪些努力才能达到世界水平；组织学生参观专业对口的工厂、企业、研究所、学校等，让学生对所学专业有感性的认识；还可以请该专业的校友回学校作报告或开讲座、座谈会等，让学生从他们的亲身经历上认识到自己所学专业在新技术革命和社会主义经济发展过程中的作用；加强实践，让学生在真实的社会中体会学习的重要性，从而使他们提高学习兴趣，热爱专业，认真学习。
3．创造各种外部条件，满足个体学习的需要和兴趣
这实际上是从动机产生的外在原因——诱因入手，激发学生的学习动机。环境心理学曾揭示教育中的皮格马利翁效应，即由于教育者的期望所产生的在对象身上发生的影响行为。老师对学生的不断鼓励、赞扬会引导学生的某种兴趣点，调动精神因素，引发学习动机，从而使学生产生学习动力、坚强的意志力。学生的学习态度和方法是日积月累逐步形成的，需要全校上下形成合力，全力营造良好的外部条件，包括活泼新异的学习环境、浓厚的学习风气以及对学习效果的及时反馈等。这些条件的满足会激发学生的兴趣及学习需要，从而产生较强烈的学习动机。
辅导员和老师要共同携手，在学习过程中培养和激发学生的求知欲和好奇心，鼓励他们自动地去学习和发现问题；帮助学生设置适合的目标定向，使学生获得成功体验；训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度，鼓励学生的自我强化；利用各种奖励、鼓励手段，对学风优良的学生肯定、支持，鼓励他们敢于表达见解，对成绩中游的学生可以提高认识，对自由散漫学生产生心理压力，形成以良好学风为核心的学生主流力量，为培养良好的学风创造客观环境。
4．开展职业设计与辅导
大学应在学生的课程中加入职业指导课，通过一些问卷的测试，让学生明了自己的性格、能力、职业倾向，以便在大学生学习过程中有的放矢的补充所需知识，为以后的就业做准备。学校有责任让大学生了解社会上真实的就业情况，让他们做好就业的心理准备。
5．针对大一新生的教育与培养(www.xing528.com)
大一新生刚步入青年期，精力充沛，充满生机，思维敏捷，有条件充分施展自己才能，但大一学生也是刚接触与初高中不一样的大学生活的群体，面对着更多的社会因素和个人因素的考虑，难免出现学习动机偏向、模糊、不足等一系列问题。如果不及时加以研究、调整和解决，就很可能给培养大批迎接新世纪挑战的社会主义接班者造成影响。如何调动和激发更合理的学习动机，可从以下几个方面对大一新生进行教育和引导。
（1）加强人格塑造，培养高尚的人格，引导其学习动机向高层次发展。
高等教育的任务是培养社会主义现代化所需要的优秀人才，所以必须树立为祖国、为边疆、为人民而刻苦努力学习的崇尚理想。在大学里，更不能忽视对学生进行学习动机和革命理想的教育，及对它们的调查研究。只有重视起自己肩负的历史使命和责任感，才能超越只追求个人利益和安逸的低层次需求，才能全身心投入学习活动中去。具体地说，应用健康向上的文体活动和讲座来丰富校园文化和树立良好校风，且对这方面的教育必须贯穿整个大学学习的始终。
（2）正确对待社会因素带来的影响。
社会因素，如社会对某类人才的需求，学校对学生学习活动的评价和奖惩标准，能够满足学习需要的学校和专业的设置等。上文提到的“文凭热”占了70%的比率，就是社会因素影响的一种结果。学校要教育学生正确对待社会因素，不要过分强调社会因素的作用，不能因为社会因素的影响而不树立高尚的学习动机。随着知识经济时代的到来和高等教育规模的扩大，以及大城市人才高地的建设，一张文凭将不再是人才市场上的抢手货。所以，要综合考虑社会现实与个人崇高理想才不至于迷失学习过程中的动力方向。
（3）调整适度的学习动机，即学习动机不要太强，也不要太弱，适中为好。
在制定学习目标时，要结合自身实际而定，不要过高。因为，在完成难度较大或过高的目的时，获得成功的动机过强，就会形成精神压力，干扰智能的发挥而且可能产生负增强的作用，使得对目的失去信心。相反，把目标的价值看得不大、对实现目标的可能性估计太低，那么由学习动机激发的内部力量就不强，甚至会被压抑，同样会产生负增强的作用。所以，在各种学习活动中都要尽量避免动机不足或过分强烈的现象，而要将学习动机调到最佳水平。
（4）认真集中确定少数学习目标。
学习动机的内容随着社会和校园生活的多样化而呈现出多样复杂的发展趋势，但只有被投于集中精力和时间的目标才能及时被成功地实现，不至于因为目标多、乱而分散注意力，半途而废。总而言之，了解大一新生学习动机的内容特点是对其进行更好地教育指导的重要前提，而对其在学习动机上已存在的不足之处要尽快解决。帮助其明确为什么而学习，什么是自己真正的学习需要，对于面临着漫长的大学生活的大一新生来说是十分重要的。
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