主题思维导图的重要性和应用

一、概念

我们生活的世界如此广阔，除了学科学习，我们在日常生活无时无刻不在看、听、想、触摸这个世界，大家在感知、思考世界后有没有及时记录下来呢？绝大多数人可能没有，如果此时用一张思维导图来记录你的所见所闻、所思所想，就会把无形的日子变为有形、有情的世界。我们把这样的思维导图称之为主题思维导图，即根据一个主题词，生发出与之相关的事物，形成一定的内在联系或知识结构体系。它来源于生活，图文并茂，以个性化、生动化的形式写在纸上，让别人看见你的思维。

对小学生来说，他们天性好动，喜欢用涂鸦、绘画来表达自己内心的想法。而思维导图就是把大脑的想法“画”下来，在绘制的过程中充分地调动了大脑右脑的图像、色彩和空间等功能，这方面和儿童的大脑功能发育非常地吻合。小学阶段是孩子的联想力和创造力的发展的关键时期，思维导图能帮助儿童通过涂鸦、绘画更充分表达自己内心世界，让他们的创造力和联想力得到进一步的发挥，通过动手调动更多的感官，更有利于促使大脑更完整地发育。

六（1）班　杨欣彤

这是以“2016年6月”为主题的思维导图，绘图者是六年级学生，这是她在小学阶段的最后一个月。在这张导图里，学生关注了6月的重要节日：“六一”儿童节、端午节。儿童节是一个国际性节日，也是孩子们最喜欢的一个节日；同时在6月，还有一个中国传统节日——端午节。从导图中我们可以看到，儿童节学生注意到了它的来历以及各国儿童节的日期，端午节学生重点关注的是节日的传说，这样的思维正好反映了中外节日的差异。导图中还提到两个重大事件：毕业、夏令营。6月面临毕业考试，这是学生人生中第一次重大考试，由这一关键词学生联想到生活了六年的母校，进而想到母校的历史、发展，校园、同学，通过毕业考试对自己的小学生活作了总结。毕业考试后学校组织了一项大型活动——夏令营，这项活动极受学生们欢迎，也是他们小学阶段最后一次集体活动，所以在导图上也有反映，提到了夏令营的时间、地点、准备工作、活动经过、意义等。

从这幅作品我们可以看到，主题思维导图是通过对关键词的总体概念、基本感受联想相关画面，运用图文并重的技巧，按一定顺序将逻辑、文字、想象、整体思维等各种因素全部调动起来，而绘制出来的。

二、基本思路及案例

学生刚开始接触主题思维导图时，我们教给学生一些基本的绘制思维导图思路。

主题词和人物有关时，我们从人物的姓名、年龄、身份、个性、爱好、情感等方面发散，并在分支下继续加以具体描绘。

六（1）班　胡师于

这是以“可爱的我”为主题的思维导图，分别从我的样子、我的爱好、我的性格、我的特点等方面全面介绍了学生自己。

主题词是事件或者活动时，我们会考虑到时间、地点、人物、活动过程、感受等方面，并在重要的环节继续分支描述。

六（1）班　朱礼轩

这是以“开学典礼”为主题绘制的思维导图，写出了开学典礼的时间、举办地点、参与活动的人员、活动主题、活动具体经过以及自己在活动中的感受。

当关键词为事物、自然现象时，学生可以从“主题词—类型—事件—情感”这样的层次进行思维扩展。以天气为例，提到天气，可以想到有不同的天气类型，在其中一种天气状态下我们可以做很多事，由其中一件事发散到相关内容，最后是情感体验。

四（1）班　谢佳希

由于每个人生活阅历、知识积累不同，呈现出的思维层面各不相同。我们在五年级进行了一次以“家”主题的思维导图练习，同一个班上的学生，针对同一主题，完成了个性鲜明的导图作品。

六（2）班　刘　颖

这个学生关注到的是家庭里具体的人，导图里介绍了家庭成员：爸爸、妈妈、姐姐、叔叔和我，二级分支里具体介绍了每个成员的个性、爱好等，思维落脚点较为细致。

六（2）班　辛文杰

这个学生的导图里内容明显更为宽泛，全面地介绍了家庭概貌、家庭成员组成、父母从事的工作、全家人各自的爱好等，思维内容更为丰富，更具全局感。

六（2）班　彭俊哲

这个学生显然站的高度更高。在他心中，地球是家，全世界是家，中国是家，具有很浓的家国情怀。

三、主题思维导图在学校德育活动中的运用

在学校里，各项活动是学校德育工作中的重要组成部分。形式多样、丰富多彩的校园活动不仅能丰富学生的课余生活，还可以拓宽学生的知识面。对学生进行爱国主义教育，陶治他们的情操，培养他们的主人翁精神和集体意识，增强他们的动手能力和创新精神，让学生的思想情感、意志品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使他们的知行得到统一，从而成为德育教育的有效载体。

一个学生的健康成长，需要家庭、学校、社会三种不同的教育环境。因此，学校除了在校园内为学生营造良好的学习娱乐氛围，同时也需要给予他们一定的时间与空间，让他们有机会与外校、与社会进行交流，为他们搭建成长的平台。

1.主要节日的主题思维导图

春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节以及少数民族的主要节庆，它们的来历与承载的民族记忆、文化内涵是什么呢？

六（1）班　万雅欣

元宵节是中国与汉字文化圈地区以及海外华人的传统节日之一。学生们用思维导图记下了元宵节的简介、相关传说以及赏花灯、吃汤圆、猜灯谜、放烟花等一系列传统民俗活动。

六（1）班　王　婕

清明节，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节，是传统的重大春祭节日。扫墓祭祀、缅怀祖先，是中华民族数千年以来的优良传统，不仅有利于弘扬孝道亲情、唤醒家族共同记忆，还可促进家族成员乃至民族的凝聚力和认同感。清明节的节俗丰富，扫墓祭祖与踏青郊游是清明节的两大礼俗主题，这两大传统礼俗主题在中国自古传承，至今不辍。学生在“清明节”主题思维导图中，从简介、习俗、节气、饮食和意义等方面，对这一传统节日作了全面、详细的介绍。

六（1）班　管轶南

中秋节是中国人最重视的传统节日之一，是一个充满传统文化底蕴的节日。学生们通过思维导图，介绍中秋节的习俗，重温与“月亮”有关的经典诗词，讲述有趣的典故，感受亲人团圆的幸福。

六（1）班　汪晨晓

中华民族自古就有尊老敬老的传统，在民俗观念中“九”在数字中是最大数，有长久长寿的含意。九月九日重阳节寄托着人们对老人健康长寿的祝福。

学生通过绘制“我们的节日”系列主题思维导图，传承中华传统节日文化，了解中国传统节日的由来、传说、民俗习惯等，增强了民族自豪感，培养了学生美好的道德品质和高尚的思想情操，从传统文化中汲取营养。

在社会公众节日，我们也指导学生积极参与各项实践活动，把在实践中获得的收获，运用导图的形式呈现出来。

六（1）班　胡　珏

六（1）班　吴梓轩

六（1）班　胡师于

2.社会实践活动主题思维导图

学校要努力为孩子们打造丰富多彩的校园文化生活，根据各个传统的节日以及各项社会公众节日，开展各类学生喜爱的喜闻乐见的活动，还可根据季节的变化、学生的需求带学生开展春季、秋季社会实践活动，走进生活，走进自然。而作为活动的组织者，则要精心策划、设计、组织活动，让活动紧紧吸引学生，并且及时做好活动的小结与延伸工作。让学生结合活动开展过程，绘制思维导图，就是一种很好的呈现方式。

四（1）班　鲁淇玉

春游是学生们非常喜爱的一项社会实践活动，但是每次活动结束后要写一篇作文是令他们头疼的事。现在我们改用一幅思维导图来代替作文。学生们记下了春游前的准备工作、当天的天气、游玩的地点、活动内容、活动感受，还联想到了与春天相关的古诗，配上极富春天特色的绿树、红花、小燕子，完整地呈现了整个春游活动的过程。

六（1）班　郭梦洁

六（1）班　李敏嫣

每年寒暑假，我们也要求学生放假初用思维导图来制定假期计划，假期末用思维导图展现自己的假期生活。这两幅导图完整地描绘了学生的寒假生活，包括学习、娱乐、艺术素养提升和身体健康等各个方面。

四、作用

思维导图的精髓在于“自然”，我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合。它真正的根本在于把自己的大脑思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。

思维导图让学生不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，多角度、多层次、自由地、自然地表达。相对于学科导图、阅读导图，主题思维导图和生活的联系更紧密，对孩子思维品质要求更高，难度更大，个性更鲜明，真正看到每个孩子的思维，实现思维可视化，为学生个性发展服务。

思维导图是个体思维的闪光。每一张图都是独一无二的，个性的，富有创造性的。思维导图是一种表现思维过程的工具，但是它隐含的教育理念却是有温度的，因为它的核心是尊重每一个学生的个性和差异。思维导图关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。

五、绘制思维导图

六（2）班　王　琦

1.手绘思维导图的优点

手绘思维导图简便、不拘束小学生的思维，容易被小学生所接受，并且手绘能够充分发挥学生的想象力和创造力，不仅让学生能以图解读文本，还充分挖掘了小学生的动手能力。

（1）随时随地

手绘最让人着迷的地方，可能就在这里。你脑子里有想法的时候，几乎可以随时随地找到纸笔，开始思维导图的绘制。因此，天马行空的草稿，不那么严谨的初稿，写文章的最初框架，演讲或报告或讲课的基本思路等，都很适合用手绘。简单一点的，不用那么讲究，甚至颜色之类都不需要。

（2）随心随性

手绘的第二个优点是随心随性，想怎么画就怎么画，想让线条怎么生长就怎么生长，想用什么样的色彩就用什么样的色彩，想把图像画成什么样就画成什么样，随心所欲。

（3）记忆效果好

研究表明，记忆的过程中，参与更多感觉通道，效果会更好。手绘导图的时候，除了视觉、听觉，还有动觉参与。你在用手绘画的过程中，动作记忆也同时发生。因此，特别需要记忆的场合，还是推荐用手绘的。比如，整理学科知识点，复习功课，做读书笔记、课堂笔记等，手绘很有用。

（4）激发大脑潜能

思维导图的本质，不是导图，而是思维，思维才是思维导图的关键。我们用笔在纸上涂涂画画，能帮助我们思考。这也是思维导图的好处之一，在一根根连线中激发我们的思维，产生更多的想法。整个绘制过程就是一个艺术创作过程，我们不断在上面呈现各种想法，有的用文字表达，有的用图像表达，有的用符号表达……同时涂鸦也是一种很好的激发创意和想象力的方法，绘制出来的导图往往活泼有趣，印象深刻。

2.手绘思维导图的弊端

但是在使用中，我们也发现手绘思维导图有很多弊端。

（1）手绘的话，需要在家或学校，只有这些地方才有彩笔和大白纸，大多数人目前没有随身带着彩笔和大白纸的习惯。

（2）手绘完一本书，要修改很多次，基本上都是多张。比如经常会画着画着空间够了，但分支错了。用错笔了，内容重要程度分解不对，写错字了……修改极度不方便甚至没法修改。

（3）手绘时间消耗很长，效率较低。如果你是要绘制一张拿给别人看的导图，除了简单的勾勒之外，还需要后期的美化和加工。如果内容比较精彩有时会花上一天或几天时间才能完成。

（4）保存极度不方便。手绘思维导图都是绘制在白纸上，纸张极易褶皱或沾染污渍，作品原件容易遗失，作品累计到一定数量时，保存受到场地限制。

（5）传播极度不方便。大多数人都没有接受过正规的绘画训练，因此绝大多数手绘的思维导图不够美观，创作者因此不太愿意拿出来传播分享。手绘导图的个性化表达程度高，对于自己而言，导图的一个符号对于自己有特别的意义，但可能对于别人没有意义，别人有看不懂的情况，需要去解释，沟通。同时，纸质作品传播的范围极其有限，为了适应信息社会的网络传播，不得不进行拍照、扫描等处理方式，画面清晰度、美观度都不能得到保证。

现代社会信息技术飞速发展，掌握信息技术是现在社会对人才培养的基本要求。在数字化办公、学习成为主流的今天，用软件绘制思维导图已经成为全社会的共识！

六（1）班　李思娴

3.使用软件绘制思维导图的优点

（1）效率至上，速度很快。手绘思维导图，需要讲究布局，讲究配色，讲究线条粗细，初学者还是有些畏惧心理的。而软件思维导图，布局、配色、线条粗细这些问题，软件都帮你考虑好了，根本不需要绘图者再费心思，因此很容易上手，而且很快就能够画出不错的思维导图，效率非常高。

（2）修改、保存、复制方便。用软件绘制的思维导图，非常便于修改。对于刚开始考虑一个问题，头脑还是一片混乱的时候，这点特别让人激动。打错了字？分错了类别？有新的想法？……这个在软件上修改实在是很容易。

（3）容易传播。现在很多软件都和office办公软件兼容，可以将导图直接导出，方便发送给相关人员。如果是手绘，你要么要拍照，要么要扫描。

（4）正规化的工作呈现。用软件绘制的思维导图，字迹工整，布局规范，方便交流，特别适合在工作场合呈现。布置分配工作、呈现思路和框架，特别是和人交流的场合，软件思维导图能够规范地呈现思维结果。

4.软件绘制思维导图的缺点

（1）模版图形固定。软件版的整理体设计，线条，框架，是电脑给予的，给人一种生硬而刻板的感觉。作为软件，它们只能提供极为有限的思维导图外形供人们选择，你很难利用它们创造出你头脑中已有的导图模样。这种千篇一律的模式实际上是在抑制我们的大脑潜能，而不是激发它。

（2）配图困难。软件制作思维导图以文字为主，视觉记忆效果不好。在思维导图软件中做图是一件十分困难的事情。绝大多数情况下，如果绘图者需要在计算机思维导图中加入图片，只能在自己的电脑里或者到网上寻找合适的图片粘贴在导图上。而这些图片并不能完全体现绘图者的想象和思考过程，这样做是不利于激发他的大脑潜能的。

综上所述，手绘和软件绘图两种方式，各有优缺点。而且，手绘的优点，即是软件绘图的缺点，手绘的不足，正是软件绘图的长处。

5.手绘导图和软件绘图的适用场合

（1）适合使用手绘导图的场合：

整理学科知识点

思维导图读书笔记

课堂笔记

天马行空的草稿

不那么严谨的方案初稿

写文章的最初框架、提纲

演讲或报告或讲课的基本思路

……

（2）适合使用软件绘图的场合：

布置分配工作任务

列工作计划和个人规划

不太需要记忆的会议备忘

梳理各种人物关系

呈现思路和框架

与人交流的各种场合

需要讲究效率的场合

……

现在人们已经开发了许多制作思维导图的软件，根据不同的使用环境，可以选择使用不同的思维导图软件。

六、制作方法

思维导图是把内心的想法“画”下来，将一长串枯燥的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画。我们的孩子是天生的画家，对线条、色彩和空间的利用有他们独到的见解。因而学生在绘制思维导图时更容易得心应手。

（一）主题思维导图应遵循的原则

1.遵循循序渐进的原则

小学生绘制思维导图作为一项能力是渐渐习得的，绘制思维导图的进展过程代表他心理的发展过程。学生对世界的认识是渐渐扩大深入的，这在他的思维导图中会有所体现，一开始，学生的图可能是简单单一的，到后来会越来越丰富，从最初涂鸦画一些自己也说不清楚的东西，渐渐嘴里一边自言自语，一边描绘出心里所想象的事物，最后学会运用绘画技巧，有意识地进行创造、自由表达。

2.遵循孩子自我发现、自我创造的原则

小学生在制作思维导图的过程中，不要拘泥于形式，尽量让思维处于一种被激发的和完全开放的状态。鼓励学生用自己的方式表达，让他们在绘图过程中找到表现自己的知觉符号系统，慢慢地学生就有可能拥有自己认识世界的独特视角。透过思维导图，我们能更好了解学生。

（二）主题思维导图制作基本方法

1.主题思维导图制作的步骤以及内容

（1）把主题画在白纸的中央

在纸中央画出主题图像，从中心开始，让孩子大脑的思维能够向任意方向发散出去，以自然的方式自由地表达自己。

（2）向外扩张分支

从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来，近中央的分支较粗，相关的主题用线条连结。然后再向外扩散出二级分支、三级分支，依次类推。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。把分支连接起来，学生就会很容易地理解和记住更多的东西。

（3）使用颜色、符号、文字、图画表达各分支内容

用不同颜色、图案、符号、数字等来表达不同的主题内容，丰富的色彩、生动的图像，更有利发挥孩子的想象和创意。

2.制作主题思维导图的注意事项(www.xing528.com)

（1）使用正确的纸笔

大多数人在写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，纸是横着放的。这样空间感比较大，能容纳更多信息，而且能与广阔的外围视野相匹配。根据思维导图任务选取一张大小合适的纸（开始的时候最好选大的），并准备好各种颜色的钢笔、铅笔、荧光笔等。

（2）绘制中心图

在纸的中心，首先画出能够代表你心目中主体形象的中心图像。中心图不宜太大，以免影响了周围分支的分布范围；但中心图也不宜太小，因为这样会比较难吸引读者的注意力。因此，中心图大致占纸张的九分之一。这个中心图在色彩的运用上要灵活、多样，一般要大于或等于三种，且一定要与主题相关。

（3）添加分支

中央图像会引发大脑产生相关联想。请遵循大脑给出的层级，不要在一开始就想建立一个良好的结构。通常情况下，好结构按照大脑的自由联想就可以自然形成。你可以在分支之间自由移动，也可随时回到前一个分支添加新内容。

思维导图的绘制顺序是从整张纸的中心开始，向四周扩散。做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了要理清思路外，还要考虑如何合理利用空间。你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了，整幅画看起来也会很平衡。画思维导图前，要思考发如何布局。

分支上只添加可以在以后帮你回想观点的内容——一个词或一幅图。要最大程度地发挥左右半脑的协同作用，很重要的一点就是让所有分支、文字和图片形成一个有机整体。文字有多长，分支就多长。

心理学家通过实验发现，人类的记忆遵从“7±2”效应，大脑的短时记忆容量是7个左右。也就是对于一些事物，数量在7个单位组块以下的时候，我们很容易记住，当超过7个的时候，会很容易遗忘。我们画思维导图，主干不超过7个时可以方便我们理清思路，便于记忆，同时也防止主干过多，显得太繁杂。

那如何选择主分支的标题？

主分支的标题是你的基本思想，比如可以认为其实就是一本书的轮廓。你的基本思想通常等同于书的章节标题；它们是包含一系列其他思想的关键词或图片。基本思想是一些关键的概念，可以获得最多的联想。

（4）使用关键词和图片

思维导图的其中一个特点就是“化繁为简”，在分支上务必使用词语、成语或者缩略词进行内容“压缩”，使用关键词可以使我们大脑对内容的识别和记忆有很大的帮助。人类的大脑本身具有关联及发散功能。当我们看到一个词语或者成语的时候，我们的大脑会自然地对该关键词进行关联“脑补”，从而达到“解压”该关键词进行吸收和理解的目的。思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。不少人刚开始使用思维导图时，会把关键词写在线条的下面，这样是不对的，记住一定要写在线条的上面。

如何选取关键词呢？

A.关键词因人而不同，且有例外。

关键词是在标准的日记中，占非常小比例却是最重要的词汇。同一句话可能每个人选取的关键词都不一样。每个人对于图像感的获取，以及对于关键词的理解会有偏差。除此之外，不同的选取关键词的需要，也会在同一句话选取的时候有所不同。比如在思维导图作图的时候，关键词应该是“具象”性，什么样的词才容易具象呢，它们通常是名词或非常强的动词，可以联想起你希望记忆的具体的形象和事件。反复试验并选择最合适的可以触发联想的词。

B.关键词因需要而不同。

上面提及的思维导图作图是通常的情况，选取实词做关键词，尤其是做分析导图时常使用的情况。但是在利用思维导图背诵课文的时候，如果按照上面需要，只是重点选取具象化的实词做关键词，是不利于学生逐句背诵文章的。所以在这种情况下，在保证重点兼顾实词动词的情况下，需要把握连接词。这样有利于学生逐句回忆文章的逻辑线性结构。

C.关键词因结构而不同。

在对大型系统信息进行分析的时候，处于不同层级的思维导图的关键词也不尽相同。

比如用导图分析一本书：有中心伸展的第一、二级分支，应该是用具有概括性的词充当关键词，这样容易把控每个大的板块。对于第三、四级分支，关键词应该以具象实词为主，这样便于理解每个中等板块信息内容。对于五级以上的末等分支关键词，在兼顾实词同时，应该考虑选择修饰性虚词做关键词，比如形容词、数量词。这样可以具体细致地展现信息。所以在同一本书中，如果是对整本书做关键词，和对一个章节做关键词，以及对一句话做关键词，关键词的处理结果肯定是不一样的。

思维导图的主旨是简化、块化，同时不能失去信息展示本质以及信息内部联系。具体情况具体对待显得尤为重要。信息是系统，思维导图本质是系统图，表面是同一段文章，但是在不同系统要求下，关键词可能不同。但是无论怎样，思维导图最大化或者优先兼顾实词，以及实现具象化是必需的。

（5）建立联系

当我们在分析一些信息的时候，各主题之间会有信息相关联的地方，这时，可以把有关联的部分用箭头把它们连起来，这样就可以很直观地了解到信息之间的联系了。如果你在分析信息的时候，有很多信息是相关有联系的，但是如果都用箭头相联连接起来会显得比较杂乱。解决这个问题的方法就是，你可以运用代码，用同样的代码在它们的旁边注明，当看到同样的代码的时候，你就可以知道这些知识之间是有联系的。

你还可以不时地鸟瞰一下你的思维导图，寻找思维导图内部内容的关系，用连线、图像、箭头、代码或者颜色将这些关系表现出来。有时，相同的文字或概念会出现在导图的不同分支上，这并非不必要的重复，正是发现新主题的思维导图带着你的思维在这个主题穿行。强调突出这些重要发现是很有帮助的。这可能引发范式转变。

将这些主题联系起来的是一条条线段。思维导图有很多线段，每一条线段的长度与词语的长度都是一样的。刚开始使用思维导图的人会把每根线条画得很长，词语写得很小，这样不但不便于记忆，同时还会浪费大量的空间。思维导图体现的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的越大，越往后面的就越小。思维导图的线段之间是互相连接起来的，线条上的关键词之间也是互相隶属、互相说明的关系，而且线的走向一定要比较平行。换言之，线条上的关键词一定要让你自己能直观地看到，而不是要把纸转过来才能看清楚自己在写什么。

在思维导图的左侧或右侧画线，留出3/4的地方开始写词，当然如果线不够长就补画。如果你写着写着，发现线上的空间不够了，那就写一个缩略词。

（6）享受乐趣

放松你的大脑（比如，放一点音乐），不要太“用力”思考。让你的思维自由联想，把你的想法以个性化、生动化的形式写在纸上。乐趣是进行有效信息管理的关键因素。竭尽所能地利用一切（如音乐、绘画、色彩等）让思维导图的制作过程充满乐趣。

（7）复制周围的图像

只要有可能，应该尽量复制其他一些好的思维导图、图像和艺术作品。这是因为，人的大脑天生就会通过复制并根据复制的东西再创造新图像或新概念的方法来学习。人的网状组织激发系统（这是大脑中一个复杂的“编组站”　）会自动地寻找那些能改进思维导图技巧的信息。

（8）让自己做个“荒诞”的人

把所有“荒诞”或者“愚蠢”的想法都记录下来，特别是在制作思维导图的起步阶段，还要让别的思想也能从中流溢而出。这是因为所谓荒诞或者愚蠢的想法通常都是一些包含了重大突破口和新范式的东西。

（9）良好的学习环境

跟你所使用的材料一样，你的工作环境可以唤起你消极或者积极的反应。因此，工作环境应该尽量舒适，让人心情愉快，以便让思维进入良好的状态。尽可能使用自然光，因为自然光对人眼有放松作用；确保有足够的新鲜空气，因为大脑最主要的“食物”之一是氧气；确保房间温度适宜，温度太低或太高都会分散你的工作精力；恰当地布置房间，确保使用质量好的椅子和书桌，其设计应尽量使你保持轻松舒适的姿势，好的姿势会增加大脑供血，改进感知并加强精神和身体的耐力。此外，设计良好、吸引人的家具会使你产生使用工作空间的欲望。

在创作思维导图中出现思维阻滞怎么办？

A.增加空白线条

如果暂时出现了思维障碍，可以先继续在思维导图上加上一些空白线条。这会对大脑提出挑战，刺激大脑去完成尚未完成的东西，使其在你无限的联想能力帮助下“茅塞顿开”。

B.提问题

提问题是大脑借以积累系列知识的主要方式。给自己提一些合适的问题，会引起一些打破思维障碍的反应。

C.增加图像

在思维导图上增加图像，可以使进一步触发联想和易于回忆的可能性更大。

D.保持无限联想的能力意识

保持这个意识，会让大脑处于自由状态，而不是受制于既有的习惯。

（10）让它难忘

大脑有追逐美的自然倾向。因此，思维导图越是引人注意和色彩丰富，你能记住的东西就越多。因此，花点时间给分支和图像上色，并给整幅图增加一些层次和添加一些装饰。

如何使用颜色？

彩笔是画思维导图所不可或缺的工具。你可以不会画画，整个导图都是关键词和文字，但是用彩笔把这结构线条用不同颜色标出来，是绝对非常重要的。

思维导图之所以拥有强烈的视觉冲击力，最重要的便是对色彩的使用，而导图对颜色的使用只有两个要求：冷暖搭配、一类一色。

A.冷暖对比

我们所说的冷暖指的是颜色的属性。色彩的冷暖感觉是人们在长期生活实践中由于联想而形成的。生活经历会告诉大家哪些东西能够带来温暖，哪些东西寒气逼人。当你看到与这些东西外表相似的颜色时，大脑会把这些东西与以前的经历自动联系起来，此时我们就会觉得颜色有了冷暖之分。

比如，看到红色、橙色、黄色的时候，大脑会把它们与火焰、太阳等物体的颜色联系在一起，此时我们心中就会形成一股暖流，进而觉得这些颜色也是温暖的；当蓝色、白色、黑色呈现在眼前时，大脑则会把这些颜色与蓝天、冰雪、暗夜联系在一起，此时人们就会觉得这些颜色是寒冷的。

按照人们内心对颜色的不同感受，颜色可分为冷色和暖色。那些可以让人联想到寒冷事物的颜色被称为“冷色”，如蓝色、黑色、棕色等；而那些可以让人联想到温暖事物的颜色就是“暖色”，如红色、橙色、粉色等。还有一些颜色界于冷色和暖色之间，如黄绿色、紫红色等，人们把这些颜色称为“中性色”，通常不会表现出十分明显的冷暖感觉。

不同的色彩，可以使人产生不同的心理色彩：

黄色：代表乐观、鲜明、热情。黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。黄色有着金色的光芒，又象征着财富和权力，它是骄傲的色彩。

橙色：代表友好、愉快、信心。橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的颜色，它使人联想到金色的秋天、丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色。

红色：代表兴奋、活力、大胆。这种热烈、冲动、强有力的色彩极易引起人的注意，因此在各种媒体中也被广泛地利用。除了具有较佳的视觉效果之外，更被用来传达有积极、热诚、温暖、前进等涵义的企业形象与精神。

紫色：代表创新、想象、充满智慧。紫色是非知觉的颜色，它美丽而又神秘，给人深刻的印象。它既富有威胁性，又富有鼓舞性。

蓝色：代表信任、可靠、力量。蓝色是永恒的象征，它是最冷的色彩。由于蓝色沉稳的特性，具有理智、准确的意象，在商业设计中，强调科技、效率的商品或企业形象，大多选用蓝色当标准色。

绿色：代表平静、发展、健康。在商业设计中，绿色所传达的是清爽、理想、希望、生长的意象。鲜艳的绿色是一种非常美丽、优雅的颜色，它生机勃勃，象征着生命。绿色宽容、大度，几乎能容纳所有的颜色。

灰色：代表平衡、中立、冷静。灰色具有柔和、高雅的意象，而且属于中间性格，男女皆能接受。所以灰色也是永远流行的主要颜色。

使用何种颜色，也可按照个人喜好选择，突出个性化，但同时也应符合大众审美观。

B.一类一色

思维导图中所强调的一类一色，实指一条主干及其所包含的所有分支颜色须一致，代表它们属于同一部分的内容。这种色彩的使用规则不仅可以提升整幅导图的美观程度，而且还有更多的好处：最主要的是可以让我们们快速且准确地定位信息；不同的色块可以刺激大脑感官体验，提升注意力；可以强化我们对内容的理解程度，对提升记忆力也会有所帮助。

使用不同的颜色，用以区别不同的分支：标记一个出现在不同分支的标题，标记故事中一个特定标题，标记不同的日期或层次的信息，标记不同的项目，标记标题的子标题，标记出创意和显示关连，使思维导图视觉更好。

思维导图一定要使用中心图像。在思维导图中，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使人感到愉悦、高兴。只要有可能，就要用图像，这样可以在视觉和语言皮层技能之间建立很有刺激的平衡。改善你的视觉感触力。如果某个特别的词（而不是图像）在思维导图中是绝对要处于中央地位的，这个词也可以通过增加层次感、多重色彩和吸引人的外形来变成一个图像。

但是，有一点必须强调，学好思维导图和美术能力并没有必然关系，在绘制思维导图时最重要的是能利用图形来优化思维，对绘画水平也没有什么特殊的要求。

字写得好坏与文章的思想性高低之间没有关系，同样地，图形的美丑与导图内容的优劣之间也没有关系。当然，如果你想把自己的思维导图展示给大众观赏或者进行交流，最好还是把图形画得漂亮一些，否则太难看的话不仅会影响视觉效果，而且会让人失去学习的兴趣。

就本质而言，思维导图是对大脑思维活动的一种形象化提炼，所以其内在的精妙性永远比外在的美观性更重要。如果忘记这一点，单纯去追求思维导图的绘画技巧，导图画的虽美观，但思想却肤浅，那样就走入了本末倒置的误区了。

（三）主题思维导图制作练习及作品展示

【练习1】

金色的秋天就要来临，提到秋天，你会想到什么？是湛蓝的天空、满山的红叶、金黄的稻田、飘香的果园……请以“金秋”为主题，绘制一份思维导图。

六（2）班　刘　颖

【练习2】

农历五月初五，端午节是我国汉族人民的传统节日。这一天必不可少的活动逐渐演变为：吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、艾叶，喝雄黄酒。你能完成“端午节”的主题思维导图吗？

六（1）班　胡馨文

四（3）班　尹婉欣

五（1）班　徐晨烨

七、思维导图使用方法和技巧

1.使用技巧

我们在学习思维导图时要注意，除了要熟悉思维导图的形状和功能外，更重要的是掌握思维导图的思维方法，这是思维导图的精髓。如果说一个个思维导图就像文字一样，各有各的形状，各有各的功能，那么思维导图的思维方法就是指导我们如何组织这些文字创作一篇文章的语法规则和写作技巧。

“柔性”思维导图有三条核心法则：

①象形示意——以象揭示道理，即用直观形象的图示表达解释抽象的事物，以方便人们快速理解其含义。例如，用两圆相交图表示重叠的逻辑关系。

②辅助思考——以图辅助思维。即用图形的独特功能来帮助提高记忆、分析、决策、创新等思维技能。例如，关键词发散图可辅助提高记忆力。

③启迪智慧——以形启发智慧，即用图形的形状结构，启发思路，感悟智慧。例如，太极图可引发无限遐想。

这三条核心法则既反映了思维导图的基本功能，同时又是思维导图的应用方法。以大家熟悉的表格图为例：

当我们想研讨“结构”这个抽象概念时，可以画一个表格状的图形，其含义通过图示便一目了然。用表格图来发散思维，构想创意。

如果我们想构思创意时，可以借助表格图先纵横分解，后上下交错，开拓思路，激发无限创意。

而当我们面对表格图观察冥想时，又可从中领悟到“层次管理，井然有序”“左右控制、上下制约”“框架模式是最稳定的组织结构模式”等诸多智慧。

大家一定要牢记，是思维导图的思维方法指导我们应用图形，而不是图形控制我们的思路，这是思维导图工具与一般图形工具的本质区别。

思维导图的变化还不止于此，如果按照专业来分类，起码可以衍生出科学思维导图、艺术思维导图、管理思维导图、学习思维导图、经济思维导图、军事思维导图、口才思维导图、成功思维导图等一系列实用思维工具。

2.制作思维导图的规则技法总结

（1）突出重点

①一定要用中央图

②整个思维导图中都要用图形

③中央图形上要用三种或者更多的颜色

④图形要有层次感

⑤要用通感（多种生理感觉共生）

⑥字体、线条和图形尽量多一些变化

⑦间隔要合理安排

（2）使用联想

①在分支模式的内外要进行连接时，可以使用箭头

②使用各种色彩

③使用代码

（3）清晰明白

①每条线上只写一个关键词

②所有的字都要写工整

③字词要写在线条上

④线条的长度与词本身的长度一样

⑤线条与线条之间要连上

⑥中央的线条要粗些

⑦边界要能“接受”分支概要

⑧图形画得尽量清楚些

⑨让纸横放在桌前

⑩印刷体尽量竖写

思维导图是一种简单而且十分有效的图形思维工具，我们期望学生们能掌握这种工具，并且熟练运用到以后的学习和工作当中去。比如思维导图可以作为复习工具，学生每天睡觉前花10分钟的时间用思维导图来复习当天的学习内容，把一天当中所有的知识经验进行概括整理，把要点、关键点用思维图呈现出来，帮助快速复习和理解，提高学习效率。希望学生们学会这种思维工具，学会如何思考，拥有一个智慧的人生。