初中物理微课教学实施流程及方法研究

（一）初中物理微课的选题

选题是微课制作最为重要的一环，好的选题方便微课的设计、制作，也让微课的应用效果更好，不好的选题则容易导致微课制作的失败。在选题时我们应遵循以下几方面原则：

1.微课选的应该是有用、有趣的问题。

一节微课只有是有用、有趣的才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，因此，教学中的重点、难点、疑点、热点是一个不错的选择。当然，我们并不能只把目光局限于教材，应该放眼到与物理紧密相连的科技、生产、生活中去，更好的拓宽学生知识面和眼界。例如：我们在讲摩擦力这一节时，自行车前后轮所受摩擦力的问题，既与生活息息相关，又是教学中的一个难点，学生在此处容易有疑惑，有想弄明白的欲望。因此，我们可以将这一问题制成微课，将前后轮所受摩擦力用动画的形式分步演示讲解，学生可以根据自身的情况选择观看的形式和次数，很好地解决了这一难点。

2.微课所选课题要适合用多媒体表达。

微课是以视频为载体的教学资源，其选择的题目要适合使用多媒体来展示，否则不仅微课的效果差，也使得观看者失去了学习欲望和兴趣。^[16]例如，在声现象这一章中超声波和次声波的学习，以介绍性的叙述性文字为主，就没有必要制作成微课。而运动与静止的相对性这一知识很适合用多媒体进行模拟，将动画、声音、文字在微课的制作中有机地结合在一起，让学习变得精彩有趣，同时也降低了学生理解的难度

3.可以利用微课模拟现象无法演示的实验，放大现象不明显的实验，但决不能用微课代替实际的实验。大家都知道，物理是一门自然学科，实验是学科的基础，因此要注重学生对实验探究过程的亲身体验，通过实验培养学生的实验探究、观察、动手操作、分析问题、解决问题的能力。因此，无论在什么时候我们都不应该剥夺学生亲身去实验、去体验的资格，能够进行分组实验的决不进行演示实验，能演示的实验不用模拟实验来代替。但有些实验难以现场演示，即使演示了现象也难以观察清楚，这时我们就可以发挥微课的优势，将微课作为课堂上又一教学资源来使用。如：在热机的学习中，热机的四个冲程的工作过程难以在课堂上直接演示，将其制成微课则可将实验移至课堂，现象更加直观，还可以反复演示，学生更容易理解。总之，教师无论是在微课的制作还是使用的过程中，都应该有自己的选择标准，不能为了“微课”而“微课”。

其中，在初中阶段适合制作为微课的有：有趣有用的物理、像科学家一样探究、运动和静止的相对性、声的利用、光的色散、透镜、生活中的透镜、眼睛和眼镜、密度与社会生活、弹簧测力计、摩擦力、光的反射的原理、连通器、看不见的光、噪声的危害和控制、大气压强、光的折射现象解释、流体压强、浮力的原因、浮力的利用、杠杆的五要素、滑轮的实质、水能和风能、温度计的使用方法、熔化和凝固的特点、汽化和液化的特点、升华和凝华的过程、探究物质的吸热能力、热机的工作过程、电流的形成、滑动变阻器的介绍、家庭电能表的介绍和使用、新式电能表的介绍、电能在人类社会中的作用、探究电功的相关因素、焦耳定律的探究实验、安全用电、古今对磁的研究方面取得的成就、电磁继电器、扬声器、磁化、发电机的工作过程、电动机的工作过程、信息的传递、能源与可持续发展。

与上述课题不同，所有的学生分组实验都不适合制成微课供学生学习使用，都应让学生亲自动手去体验、感悟实验的全过程。部分实验现象明显的演示实验也尽可能不用微课替代，如声音是如何产生的、电荷间的相互作用等。其余的物理知识点，教师可以根据教学的需要和学情特点有选择的制作微课。

（二）初中物理微课的设计

微课的形式和内容有很多种，但微课的本质没有变，因此，在设计微课时有些问题是我们必须要关注的。

1.明确使用微课的对象

无论哪一种教学模式，我们都必须弄清楚教学对象是谁，要达到什么样的教学目的，才能有的放矢。^[17]虽然在绝大多数的微课中，学生都不会出镜，我们录制的过程中也只有教师本身，但我们必须始终铭记微课的教学对象是学生，要与教师间的交流说课严格区分开。因此，我们在设计微课时，始终应该从学生的角度出发，时刻反思、体会学生需要看什么，需要听什么，如果这样表达，他们能不能听懂，^[18]设计适合学生学习的微课，才能更好地发挥微课的优势。

在传统的初中物理课堂中，我们强调要根据学生的特点采用合适的授课方式和授课方法。微课与课堂教学一样，面对的学生学习能力和原有学习水平不同，一节相同内容的微课并不能满足所有学生的需求。因此，教师可根据学生的特点，对于一个知识点制作不同侧重点的微课，学生可以根据自身的需要自主选择不同类型的微课。如基础较差的同学可以选择较为基础的微课，而对于学有余力的同学可以选择注重知识拓展、能力提升的微课。

2.教学目标应简单具体

在传统的物理课堂中，一节课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。一节物理微课时间只有5-10分钟，教学内容单一，要在一节微课中实现传统课堂中的三维教学目标是不现实的。同时，过分地强调多维目标反倒容易冲淡微课的重点，使微课短小精悍、内容含量少、主题单一突出的优势难以发挥。因此，微课设计的教学目标应该简单具体，可操作性强。

3.微课的教学环节应齐全

教学结构简单但必须完整。学生应用微课学习某一知识点，应该是不需要其他人员和资料辅助的，因此，微课应包括完整的教学环节，教学导入、新课讲授、课堂小结等环节缺一不可，一堂微课要具有资源的自足性。当然，虽然微课各个教学环节都应该具备，但由于受时间限制，所以微课在具体环节的设计上与传统课堂是不同的。

首先，课题的引入要简明、迅速。^[19]传统课堂一节课有45分钟的时间，所以我们可以花费几分钟的时间引入新课，在这时我们更多的是考虑效果的好坏，能否引起学生学习兴趣，时间上我们是比较宽裕的。但一节微课只有5-10分钟的时间，我们在引入课题上就把时间都浪费，后面的知识点势必是不能讲清、讲透，这样的微课还没开始就是失败的。在微课的设计中，我们不仅仅要利用课题的引入引起学生的注意，激发学生对后续知识的学习兴趣，更要注意时间的分配，把更多的时间留给后面的内容讲授。这就要求我们在切入课题时既要力求新颖，与内容关联紧凑，又要迅速，不拖泥带水。

因此，微课的导入可以采用以下方法：（1）开门见山，直接导入课题；（2）围绕知识点设置问题悬念，导入课题；（3）复习回顾前面所学的直接关联的知识，引出课题；（4）用身边的事例、现象引入。当然，就物理这一学科，对于初中的学生而言，一个简短的小实验引入新课是一个也是不错的方法。如：在讲浮力的原因时，我们就可以将乒乓球放入水中，若乒乓球下方有水则会上浮，若乒乓球下方无水则不会上浮。两组实验现象的反差，使得学生的好奇心被激发出来，而这一实验的展示只需几十秒的时间，很适合作为微课的引入。

其次、讲授过程要主线明确。^[20]在传统的课堂中，若遇到与前面所学过的内容相关的知识，我们通常会将前面的知识复习一下，加强知识的前后连贯性，或者遇到一个问题，我们可能会将知识发散出去。但在微课中，我们要尽可能地减少不必要的发散，一条线索贯穿微课的始终。在讲解重点内容时，若需举例论证，应该准确、充分，避免引发新的疑问，从而保证在有限的时间内完成微课的任务。

再次，过渡要衔接紧密。微课各部分的过渡应该跨度较小，且具有逻辑联系，^[21]衔接紧密。这样能减轻学生对新知识的突兀感，使学生在不知不觉中自然地进入新知识的学习中，从而使学生能更好地学习微课。

最后，收尾时小结要简洁明了。与传统的教学一样，小结是必不可少的环节之一，优秀的微课小结可以起到画龙点睛的作用。由于微课本身时间就短，又要求必须将重点内容讲清楚，留给小结时间自然更少。因此，我们要利用有限的时间将内容的要点进行归纳提升，将解决问题的方法进行总结归类，既可以加深学生对所学内容的印象，也让学生学会分析解决这一类问题的方法。

4.初中物理微课内容的设计

（1）微课内容的设计应有趣。由于微课都是选择多媒体来表现的，所以对学生肯定有吸引力，其实不然。部分教师在制作微课时照本宣科，把上课要讲的知识点录制了下来，学生用这样的微课学习其实就相当于换了地方上课而已，典型的新瓶装旧酒。所以，学生对学习依旧没兴趣，在学习时昏昏欲睡。在这种情况下，我们再要求学生去应用微课去学习，学生只有被自主学习，并没有真正的学习兴趣，不是真正的自主学习，如此一来，效果反倒不如传统课堂。因此，我们在微课设计过程中应注意微课的趣味性。

（2）微课所选的内容应精细。我们始终应注意不是所有的课程都适合制成微课，也不是所有的知识点都适合用微课来学习。我们所选的内容应在十分钟内可以讲清楚，这就要求我们应该根据教学要求精挑细选制成微课的内容。同时，我们可以通过微课进行知识的拓展，也可以指导学生进行一些课堂上无法进行的实践探究。

（3）对于初中物理微课的设计，我们还应重视实验的展示。作为一门以实验为基础的学科，课堂上的演示实验必不可少，但对于细微的现象我们就可以通过微课放大、强调，达到更好的实验效果。^[22]

5.微课语言的设计

首先，微课的语言要生活化、口语化。对于初中的学生而言，学术性的语言过于陌生，与自己的距离较远，学生听起来会觉得枯燥无味。与学术性的语言相比，学生更熟悉生活化、口语化的语言，熟悉的表达方式更容易被中学生所接受。

其次，微课的语言要幽默。如果在生活化、口语化的基础上再加上幽默感，则能使使整个听课的过程更加轻松。例如在研究浮力产生的原因时，在微课中可以这样说“但乒乓球有时也会淘气地跑到水底去”，如果换成直白的语言就是“但乒乓球不总是浮在水面上”，两者的差别一目了然，学生爱听的才是我们追求的。(www.xing528.com)

再次，微课的语言要能够感染学生、互动性强。^[23]很多的微课在制作时，教师并不出境，也有些微课教师出境但都是较小的头像。因此，在传统课堂中教师可以通过教态传达的信息，用手势、表情眼神等与学生的互动，在微课中都难以实现。在这种情况下，要增强微课的互动性，语言的作用是极其重要的。教师生动形象的语言，配合语气语调的变化，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美的享受。

最后，微课的语言要严密精炼。要求语言生动，富有感染力的同时，做到精炼，一语中的，尽量让传达的内容与讯息引人注意，通过抓住人心、富有个性的语言风格使教学产生良好的互动。^[24]

6.初中物理的微课互动性要强

作为教师都知道，良好的师生互动是保证课堂教学质量、提升教学效果的必要条件，但在微课的设计中，由于教师对微课的认识参差不齐，很多微课设计的与学生的互动要么太少几乎没有，要么过假流于形式，导致学生对应用微课学习物理的兴趣降低。因此，要使微课更有吸引力，我们应在增强微课的教学互动性上下功夫。^[25]

在设计微课时，我们可以注意问题的设计，以问题为导向制作微课。^[26]我们以“流体压强与流速的关系”为例，这节微课首先展示喷泉的实验，教师可提出问题：“喷泉是怎样形成的呢？它蕴含着什么物理道理呢？”接着，将喷泉拆分成一个细管和一个粗管来分析，并提出问题：“粗管与细管中水的流速哪个更大呢？”通过问题的引导，让学生积极思考，成为微课的参与者，而不仅仅是聆听者，使学生成为学习的主体，从而提高学生对学习微课的兴趣。此外，针对物理的学科特点，我们还应注意在微课中强调探究性，提高微课的互动性。所以，在“流体压强与流速的关系”这一微课中，我们可以接着插入以一个简单的实验，让学生按下暂停键，亲身体验、观察实验。

（三）微课的制作

关于微课的制作，当前教师应用比较多，也比较方便的有两种方法。第一种：用智能手机、摄像机等设备，在白纸上书写，实体操作录制；第二种：ppt+录屏软件。下面我就这两种微课的制作方法进行简单的介绍。

1.白纸+摄像设备制作法

用白纸+摄像设备录制微课操作简单，难度不大，教师可独立完成。对教师而言，手机是最常用最普遍的摄像设备，所以我们就以手机录制为例进行介绍。

首先，做好准备工作。

第一步，准备好录制所需要的物品。除了要选好微课课题，设计好微课之外，我们还需要准备的物品有：一间较为安静、明亮的房间，白纸，手机，手机支架，不同颜色的笔，剪刀，红色胶带，以及做微课所需的其他卡片等。

第二步，将手机固定好并调好角度和方向。

第三步，打开手机的相机，拍摄模式选择视频，取好景，用红色胶带在桌子上将手机的取景范围标示出来，并将白纸放在红色取景框内。

接下来，点击手机中的相机，将功能选项选择视频，点击红色录像按钮开始录制。

录制的过程中要注意以下几个问题：（1）教师的手上不要戴饰品；（2）保持坐姿，不能将头部移进取景框，以免挡住镜头；（3）书写时不能将白纸移除红色取景框，避免拍摄不完整。

视频拍摄结束后，我们就可以将所拍摄的视频上传到相应的网络平台中。但要想提高微课的质量，我们还应该进行剪辑，这里推荐使用绘声绘影。绘声绘影不仅可以对视频文件进行加工，也可以转变视频的格式，这样也防止部分网络平台不能识别手机视频的难题，促进微课的传播。

2.ppt+录屏软件制作法

ppt是我们教师比较熟悉的一个软件，几乎所有的教师都会自己制作使用ppt，所以这种方法的应用范围也是很广泛的。

首先，我们应先制作好与所讲课题相应的ppt。凡是与教学相关的工作，无论在什么情况下，我们都应该明确并牢记服务的对象是学生，因此，ppt设计和制作都应方便学生自学。所以，在制作微课的ppt时我们应注意以下几点：

（1）ppt也应该短小精悍。ppt的页数不宜过多，教师可以用语言表达的、非重点的内容不要出现在ppt上，ppt只展示核心的内容，比如：需要学生重点关注的地方，有启发性、悬念性的问题、图片等等。

（2）ppt的版面的一般要求。

^[27]首页与封面设计。包含以下信息：微课标题、作者及单位、学科学段、章节及教材，如果为系列微课也应在此处说明，这样可以让微课的使用者一目了然地知道知识点与作者。

②尾页设计：一般出示微课名称、感谢语、结束语、欢迎继续观看等画面。

③有关研究发现，人在观看屏幕时，视觉注意力不是平均分配的。左上角区域分配的注意力达到40%左右，是人的视觉敏感区；人的视觉对右下角区域的注意只占15%左右，对该区域的内容最容易忽视。①因此，在制作微课的ppt时，我们就要注意应用这一特点，将重要的知识和内容放在左上角，将无关紧要的内容放在右下角。

（3）ppt要图文并茂，直观、形象。我们应充分发挥ppt图文并茂的优势，但也要注意过犹不及。一般而言，ppt的背景应以素净淡雅为宜，能够很好地烘托文字。图片应该是选择最有代表性、最有说服力的，宜精不宜多，多了反倒发挥不出原有的作用了。最好的组合是适当的图片配有简洁精练的语言，既形象直观，又重点突出。

接下来，我们就可以用录屏软件开始微课的录制工作了。网络上有很多的录屏软件，这里我们介绍一下camtasia（中文名喀秋莎）的使用方法。

第一步，启动喀秋莎，点击录制屏幕。第二步，选择录制的范围。第三步，打开ppt，并使其处于全屏播放状态。第四步，点击图标，在倒计时3、2、1后开始录制微课。若在录制中出现错误所示对话框，可先关闭录制界面，双击修复无效参数补丁进行修复。第五步，录制结束请按键盘上的F10，并选择保存并编辑。第六步，按提示输入文件名，并保存到指定的位置。一般情况，分辨率的选择等于或高于800*600，有高清要求的可选1280*720。

如果没有其他的要求，一节微课就生成了。利用喀秋莎制作微课的优势是，它不仅可以录制微课，也可对微课进行编辑，如：剪切视频、缩放屏幕大小、添加标注、添加测验等。

此外，本书建议一线教师也可以采用加工改造式做法制作微课。加工改造式，顾名思义就是，在原有的优秀的“视频课例”的基础上，采用剪辑、整合等方式进行加工，将其变为符合我们需求的微课；也可以利用现有的微课资源，在他人优秀微课作品的基础上进行修改，使其更符合自己的教学需求、更适合自己任教班级的学情。这种方式的好处是既减轻了教师的负担，也发挥了原来优秀资源库的价值。此外，也可以在较短的时间里使微课资源库达到一定数量和规模。