小学班主任班级建设的重要性

一、小学班主任的重要性

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德、智、体、美、劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

（一）班风建设是“中心”

这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等。在这众多的班级管理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，学科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。

（二）巡视观察要“细心”

这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能做出合乎实际的对策措施，才能制订出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

（三）队伍建设是“核心”

这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任，之所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为他具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。作为班主任，只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气受到唾弃的良好氛围。

（四）日常管理需“恒心”

这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任，在新接任一个班级以后，了解班级情况要有个过程，建设一支班干部队伍要有个过程，各类规章制度的健全和完善要有个过程，良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生，由思想意识的提高到品德行为的改变是一个过程，即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之，是过程而不是某个阶段。因此，日常的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。

（五）批评表扬讲“公心”

这是抓好班风建设的基本要求，也是树立班主任威信的必备条件。一个班主任能否取得大家的信赖、爱戴，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素，还取决于一个看似细小、实质重大的因素，即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否做到客观、公正、公平。要做到对优等生不偏爱，对班干部不偏袒，对劣等生不歧视，对经常犯错的学生不讽刺、不挖苦。只有这样，自己才会得到学生的尊重，才会使全体学生听其、信其道，言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。

（六）对待学生有“爱心”

这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，只有教师首先关爱每个学生，学生才会爱戴教师。按照市场经济的理论，在经济建设中，只有有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，也是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。这样的班主任也就带不好班级，教不好学生。

（七）喜怒哀乐要“关心”

这是抓好班风建设的最佳机遇，也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么不仅能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成；反之，如果班主任对学生的情感世界漠不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭在萌芽状态。

（八）个别谈话要“交心”

这是抓好班风学风的一门艺术，也是赢得学生信任的主要方法。个别谈话要“交心”，只有教师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”；只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义，但最主要的是必须使学生明确教师是为了学生的利益，站在学生的立场说话。

（九）转化工作要“耐心”

这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的顽劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号召力、影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，还会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做顽劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。教师不要怕出现反复，要有打“持久战”的心理准备。一方面，学生的心理尚未成熟，具有可塑性，要坚定信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功德无量”；另一方面，思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就能马到成功，一劳永逸。世界观的形成和转变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复。班主任要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。

（十）言行服饰要“舒心”

这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，是以模仿大人、模仿同伴开始的，进入学校以后，则转而模仿自己所尊敬的教师。无论是同学的言行举止，还是教师的言行服饰，都会成为学生模仿的对象。因此，作为班主任，尤其要做到说话文明，有素养，不讲低级庸俗的话，不说讽刺挖苦的话；穿着朴素大方，不穿奇装异服，不戴奇异饰物；仪表端庄，朴实无华，不浓妆艳抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。总之，班主任的讲话要听起来舒心，合理、悦耳；班主任的打扮要看起来舒心，朴实大方；否则，不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和行为，也会使优秀学生对自己失去崇敬的心理，在背后发出厌恶、鄙视的议论，进而使自己在班级管理中丧失人格的力量，威信下降，德育教育的效果势必降低。

上述“十心”告诉我们，当好班主任，必须充分发挥自己的主观能动性，既要充分利用已有条件，又要积极创造有利条件，克服各种不利因素，这是一种艰苦的劳动，这种劳动离不开班主任对事业的执着追求，离不开强烈的责任心。这就叫“十心”归“一心”，真正做一个名副其实的有心人。

二、班主任工作的重要性

在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。

（一）班主任是学校德育工作的中坚和骨干

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质、促进学生德智体美全面发展，具有重要的作用。”中小学全体教师应该都是德育工作者，都应在各自的岗位上担负教育人的职责，从而在学校形成对德育工作齐抓共管的局面，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

任何一支队伍都有骨干，小学德育工作队伍的骨干是谁呢？是班主任、思想品德课教师要在德育工作中积极发挥骨干作用。

班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。学校的教育指令，要通过班主任在学生中执行，班主任是执行校长指令的中坚力量。实践证明，保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。任课教师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，还是骨干队伍里的中坚力量。

（二）班主任是使校内各种力量形成教育的纽带

学校工作是复杂的、多样的。学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动及共青团、少先队等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。这些工作从德育的角度看，都是对学生进行德育的重要途径，相互之间有密切联系。有人说，在学校，条条渠道通向班主任。通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。

从另一个角度看，班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，需要本班全体任课教师相互配合、团结一致才能开展工作。如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话，班主任则是对学生的整体发展负责。各门课程的学习及德、智、体、美等方面的发展，都要落实在同一个班、每一个学生身上。要使学生全面发展，离不开班主任的组织和协调。教育学生是很复杂的工作，有关教师必须成为一个坚强的集体，对学生进行统一的教育。各吹各的号，各敲各的鼓，是无法教育好学生的。马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能教育儿童。”通过班主任的主动联系，形成本班任课教师团结协作的集体，并通过这个集体去教育学生，也是班主任纽带作用的重要体现。

（三）班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁

按照马克思主义的观点，人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。学生作为社会的一员，他们思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面教育影响下形成和发展的。

随着社会经济的发展和改革开放的深化，中小学校以至每一个班级与社会、家庭的联系也越来越广泛、频繁、深刻。教育社会化、社会教育化，成了重要的发展趋势。在我们社会主义国家，学校教育、家庭教育和社会教育，从根本上说是一致的。然而，由于旧思想、旧习惯以及其他各种复杂的原因，三者在教育学生方面又往往存在许多矛盾，有时还是很尖锐的。在我国改革开放的过程中，新旧两种体制交替，新的理论体系、思想观念、文化条件和社会环境逐渐形成的同时，资本主义、封建主义的腐朽思想、历史遗留的半殖民地奴化思想和其他落后习俗的影响还会长期存在。

由于社会影响和家庭影响的复杂性，常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。“负面”影响的作用，增加了学校教育的困难。学校教育必须充分发挥主导作用，积极争取家庭和社会的配合和支持，强化积极影响，抵制消极影响，使三种教育力量形成合力。统一教育目标，统一教育要求，避免互相牵制、逆向施教。

班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向，最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。

三、班主任工作的意义

（一）班主任是班级的组织者、领导者

班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。因此，班主任首先要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。其次，班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。同时，班主任引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。

（二）班主任是学生全面发展的协调者、指导者

小学生要想得到全面的发展，当然少不了学校这个大群体，更少不了良好的人际关系。然而小学生初入校园，交际水平比较有限，还不会合理处理与其他同学或与教师之间的关系。而教育的实质目的除了指导学生学习知识，更强调培养学生的个人社会化，建立个人、集体和社会的实际联系。由此可见，班主任在进行班级管理中，指导学生形成良好的人际十分重要。交往是直接体现人际关系形成和发展的主要手段，班主任因通过课堂及课外对班级学生人际关系进行全面的了解，并对出现的各种状况进行协调与指导，使每个学生都具备良好的交际能力。同时，为了适应新形势下的课程需求使学生个性化发展，班主任更应注重学生德、智、体等多方面的指导。如今的教育教学不仅要教学生如何生活，更要教学生如何做人，如何去更好地创造生活。

（三）班主任是学生成长的教育者

班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育，对学生的全面发展肩负重要责任。班主任教育学生学会做人、学会做事；要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能；要启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。

（四）班主任是联系各任课教师的纽带

组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。班主任要信任与支持任课教师的工作。

（五）班主任的沟通作用

班主任是沟通学校与家长、社区的桥梁，学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通的。学生的家庭状况、社区环境会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同时，班主任还要注意和社区进行协调、沟通，积极争取社会的教育力量，为学生的发展营造良好的环境。(www.xing528.com)

班主任是学校这个大群体中并不可少的一部分，而班主任工作更是学校联系各班级、各任课教师的纽带，沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任工作大大提高了教学效率，使学生全面、健康、个性化发展。班主任工作是贯彻落实教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

随着社会的不断进步及新课程改革的不断深入，班主任要深刻意识到其自身职责的重要性并充分发挥其作用，做好班主任工作，与学生共同学习、共同进步。学校更应加强班主任工作建设，树立良好校风，贯彻落实国家教育方针，完成教育任务从而将教育目标实现。

四、班主任自身建设的重要性

启蒙教育是孩子接受教育的初始阶段，学生在接受科学文化教育的同时，也在逐步地接受社会环境的影响。为小学生营造一个良好的学习成长环境，是每位家长及全社会十分关注的问题。班主任是班级工作的组织者、领导者、参与者，是引导学生健康成长起点的引路人。为此，小学班主任的综合素质是保证小学培养教育质量的重要因素。

小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿童能力、培养其健康的心理与身体素质、养成良好的道德行为习惯的关键时期，也是孩子依赖模仿认知事物的发育时期。他们对事物是非的识别能力主要是从成年人的举止言谈中摄取。班主任是班级学生的直接管理者，活动的参与者、领导者，与学生接触时间最多，是学生心目中最信赖的人。他的举止言行会给学生成长带来潜移默化的影响，对小学生产生的影响涉及他们的前程甚至终生。在优秀班主任的班级日常工作中，学生可以摄取到更多的正能量，使他们受益终生。班主任若忽视自身修养，在工作中出现失误，会给孩子带来负面效应，可能影响到他们的人生轨迹。所以，班主任必须加强自身建设，具有良好的政治素质，突出的教学能力，过硬的管理水平，才能不负众望，得到学生的尊重，家长的赞扬，社会的认可。

（一）加强职业道德修养，提高政治素质，在学生心中树立良好形象是做好班主任工作的立足之本

班主任工作是学生思想政治工作的重要组成部分，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用，班主任的职业道德素质是重要因素。职业道德素质不仅仅体现在班主任在班会上的讲演，而是具体工作实施中的行为方式，贯穿班级管理工作的各个环节之中。如学生座位的安排、班级干部的产生、“三好学生”的评比、学生的课堂提问、辅导答疑等日常工作的处理在小学生的心中都是大事，处理不公平会挫伤孩子的积极性，影响孩子的上进心，产生的负面效应会给孩子的幼小心灵留下阴影，也会为学生课后业余时间留下议论的话题，还会直接影响班主任的威信。对这些问题的处理，要公平公正，一视同仁，实事求是，按学生的自然条件安排座位。把品学兼优、组织能力强的学生纳入班委会，“三好学生”由学生民主产生，课堂提问不留死角，辅导答疑一视同仁，达到学生公平地享受教育，创造公平地自我展示才华的空间、公平竞争的机会。这就要求班主任公平公正地对待每一位学生，坚持原则，谨慎地处理每一项工作，在同学心目中树立良好的形象，提升班主任的凝聚力，激发学生学习兴趣，形成和谐向上的班级氛围。为此，班主任要加强学习，加强职业道德修养，要以德治教，以德育人，为人师表，以身作则，用自己的人格魅力感染学生，才能得到学生的尊重、家长及社会的认可，成为小学生学习、成长道路上的引路人。

（二）加强小学生心理学研究，走进孩子的内心世界，了解孩子的心理动态，是做好班主任工作的重要条件

班主任必须认真研究小学生心理学，了解小学儿童身心发展规律，树立科学的儿童心理观和教育观，用科学的观点和方法去认识和研究小学儿童与教育中出现的各种问题，以促进儿童身心健康发展，是教育工作者的目标和理想。

目前在读小学生多数为独生子女、单亲家庭、留守儿童，家庭生活环境及家教方法不同导致孩子心理的差异，尤其是要特别关注留守儿童、单亲家庭、贫困家庭学生，给他们更多的关心、关爱和更多的教育、引导，达到思想教育工作不留死角。这就要求班主任深入班级，加强与学生沟通，拉近师生感情距离，了解每一个学生心理动态，及时做好引导工作。以一个鼓励的眼神，一句亲切的问候，一次热情的帮助，一次真挚的批评，都会打动学生幼小的心灵，以真诚的爱去赢得学生的尊重，以慈母的心去赢得学生的尊重，以无私的爱去打开学生的心扉。只有融入学生的内心世界，才能真正地了解学生的心理，找出学生思想存在的问题，及时引导，把错误处理在萌芽之中，为他们创造在“爱”中学习、在“爱”中成长的学习环境。

正确处理好爱与严的辩证关系，做到严中有爱，爱中有严。批评要注意场合，讲究方法，注重学生的自尊心，最好以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受批评，达到批评教育的最佳效果。做到严中有爱，爱中有严，严爱交融，引导学生提高辨别是非的能力、自我约束的能力、自强自立的能力、竞争的能力，加深师生间的感情。因此，爱是师生情感连接的纽带，是教师做好学生心理工作的桥梁，是增加班主任工作的重要条件，是做好班级管理工作，理顺同学之间、师生之间关系，形成以班主任的导向为核心、以学生个性发展为特点的教育模式的重要保证。

（三）加强教学研究，提升教学水平，做教书育人的模范，是做好班主任工作的基础

教书育人是教师的天职，教师的教学水平是教师综合素质考核的重要条件之一。班主任担负有学生管理与教学的双重任务，教学水平是选拔班主任的重要条件之一，其教学质量影响班主任的威信，直接涉及班级的管理效果。学生是课堂的受益者，也是教学质量的评价者，班主任的教学效果是学生课间、课后一轮的话题，也是业余时间向家长汇报的内容之一。优秀的评价对班级管理会产生凝聚力；反之，就会为班级管理带来负影响。因此，班主任要下大力度钻研教学，成为教学的骨干，走在教学改革的前列。教学基本理论要扎实，教学设计要创新，课堂要精讲多练，充分发挥学生的课堂主体作用，建立讨论式教学模式，为学生提供在乐中学、在学中乐的良好师生互动的教学氛围，培养学生分析问题、解决问题、自主学习的能力，为他们建立开拓创新思维奠定基础，认真批改作业，找出教学存在的问题，为辅导答疑和改进教学方法提供依据。在教学实践中及时更新观念，结合学生的实际，探讨教改的新思路，发挥教学的优势，加强班级管理工作，是班主任务必重视的一点。

五、班主任德育建设的重要性

德育是学校教育非常重要的一部分，特别是对于小孩子来说，德育教育贯穿学生的整个学业生涯，对与学生接触最密切的班主任来说如何在班主任工作中贯穿德育教育，也是小学生教育中较为重要的一方面。

德育是对学生进行思想品德的教育，是学校教育工作中非常重要的一部分。《学记》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者”的记载。随着现代社会对专业技术型人才的要求越来越高，小学生的教育也越来越不可忽略，首先要有正确的思想道德观念和具备积极向上的健康心态，班主任作为学校、社会、学生之间的“纽带”，就必须对学生进行德育教育。

（一）找好德育工作的突破口

1.紧抓个体特点

班主任首先应该建立“学生个人档案”，了解并记录每个学生的特点及他们的优缺点，并且及时更新。班级德育的工作对象是十几名甚至几十名性格各异、情况不同的学生，班主任的德育工作应该针对孩子们存在的问题及他们的需求来展开。例如，可以让孩子们写简单的周记或者是日记，在课下要多和孩子们聊天，主动融入学生群体，了解学生的情况，这样班主任就可以直接了解学生的动态、心理等情况，从而进行有针对性的教育，直接提高班级德育工作的质量。

2.捕捉最佳时机

在特殊节日进行德育教育或者利用特殊形式进行德育教育，其效果往往出人意料。可以在每周一上课之前进行班级轮流讲话，或者在特殊节日，如国庆节、教师节、植树节等有纪念意义的节日进行教育，更有纪念意义，可以让孩子们有深刻的印象，铭记于心。

3.重视教学过程

班主任应该充分利用每周一的班会时间，上好德育课，在教学过程中贯穿思想道德教育。现在的学生多为独生子女，缺乏生活经验，没有广泛的自然、社会的基本知识，反观德育内容极其丰富，又具有一定层次性，班主任就可以通过周一班会的教学活动，对学生进行反复而又长期的德育教育，根据学生的认知水平和年龄特点，循序渐进地开展德育工作，让学生能有正确的思想道德规范和行为准则。

（二）寻找学生的最佳接受点

找到突破口后，班主任则需要找到学生们的最佳接受点才乐意对其进行思想品德教育。

1.生活上多给予学生帮助和关怀

孩子们在学校需要教师的关心和爱护，如果在生活中有解决不了的问题，班主任要时刻关注学生，有困扰可以及时解决，生病时一句暖人的话语，郁闷时一句开导，最能触动学生，给其鼓励和信心，使学生积极地健康成长。

2.不讽刺挖苦学生，学会循序善导

在学生身心发展的阶段，也常常会遇到许多矛盾和困惑，但是自己却不知道如何解决，却又很少和家长沟通，更不愿找教师交流，这样就容易使自己处于焦虑当中，期间再遇到不满或不平的事情，往往就会不经思考甚至情绪失控，所以就会发生打架事件。作为班主任，应该了解学生状况，因材施教，当学生犯错误时，不要讽刺挖苦，讲一些难听的话，而应该对待学生就像对待自己的孩子一样，耐心劝说，循序善导。

（三）积极工作，增强责任感

想成功，做事就一定要有责任心，作为班主任更是如此，要对工作、对学生、对学校高度负责。

1.忠于职守，献身教育

班主任的工作繁多且艰难，就像班主任需要学校值班，课间巡查学生是否在位，监督学生认真上课，卫生问题……这些时刻都不可以放松，还有同学的安全问题，放学回家是否安全到家，这些问题更需要班主任一一跟进，要牺牲自己的时间，要有勇于牺牲和乐于奉献的精神。

2.为人师表，以身作则

小学时期孩子们处于一个模仿他人的身心阶段，特别是周围他人的言行举止。作为教师，本身就应该注重自己的言传身教，班主任，这个和学生长时间相处的教师更要注意，从自身做起，从而感染、影响同学们，行动才是最好的教师。作为班主任，要求学生的应当自己先做到，给学生树立一个良好的榜样，潜移默化地改变学生，培养学生的品质。

3.当好学校、学生之间的桥梁和纽带

班主任是维系学校和学生之间关系的桥梁和纽带，作为一个合格的班主任，必须遵守学校的各种规章制度，认真落实学校的各项工作，通过多种方式贯彻学校的教学方针和制度。另外，班主任还应该经常深入学生群体，了解学生情况，及时掌握学生的思想和动态，如果有问题能够及时反映给学校，使学生能够快乐地、顺利地完成学业，达到双赢的结果。

俗话说：“十年树木，百年树人。”教育是一件任重而道远的事。如何能让每一个学生都抬起头来走路，这是班主任应当而且必须考虑的事，以理服人，以德育人，让“朽木”可雕，让“枯枝”发芽，让“顽石”低头，让“铁树”开花。作为班主任一定要努力做好本职工作。

六、班主任的地位与作用

（一）班主任在学校教育中的地位

班主任在学校教育中具有特殊的地位，这主要可以从以下两方面得到体现。

首先，班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。学生在学校的学习、生活是在班级中进行的，班级既是学生组织的基本单位，也是学校教育、教学活动开展的基本单位。正如苏联教育家马卡连柯所指出的那样：“我们不可随便拿一群个别的人作为集体，集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为它那里有机构、有权力、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是一个随随便便的人群罢了。”通过班主任的一系列组织、协调和教育工作，使一个班级的学生逐步从松散的群体发展成为有自己的奋斗目标、有健全的组织和制度、有凝聚力、有良好的舆论风气、团结友爱的集体，从而保证学校教育、教学活动的顺利开展，最终促进班级全体学生在德、智、体等诸方面得到全面的发展，实现学校的教育目标。

其次，班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。班级是学校教育、教学工作的基层单位，是学校领导教育教学工作计划的最终落脚点。班主任是实现学校教育、教学工作计划和任务的骨干力量，也是学校行政领导的得力助手。

（二）班主任在学校教育中的作用

由于班主任在学校教育中的特殊地位，就决定了他在学生的发展过程中，在协调校内外各种教育力量中发挥着重要作用。

首先，班主任在学生全面发展、健康成长中，起着导师的作用。同处一个班级，年龄相仿，但性格迥异，各有所长，自身发展很不平衡。种种问题，都迫切需要与他们朝夕相处的班主任给予他们正确的启迪、亲切的开导、明晰的解惑，并及时帮助他们解决各种实际困难，从而引导他们在德、智、体、美诸方面全面健康地成长。当前，我国正处于改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，新的理论体系、思想观念、文化条件和社会环境逐步形成的同时，腐朽落后的思想习俗也还会长期存在，因此社会上不可避免地会出现某些消极现象，这就容易使辨别是非能力不强的小学生在纷繁复杂的现实生活中迷失方向。

其次，班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会的教育上起着桥梁和纽带的作用。在学校里，一个班的教育教学工作是由班主任和其他任课教师共同完成的。相对而言，任课教师更多的是对学生的某一方面负责，而班主任则是对学生的整体发展负责。