1．选择主题生活化、问题化
瑞吉欧提出弹性课程，强调以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，这也是我们“五动教育”的核心理念。为了让教师在与儿童生成弹性课程的过程中明确价值判断，我们通过教研和实践，梳理了选择和判断主题价值的主要依据：
（1）主题内容必须是符合儿童当前经验和儿童感兴趣的；
（2）主题开展过程中的资源是可获得的；
（3）儿童是可直接探究、实际操作的；
（4）主题要有真实情境；
（5）主题对于孩子发展是有意义和价值的。
通过对瑞吉欧案例的分析和解剖，教师们领悟了瑞吉欧方案教学的重点。我们觉得要把握好整个主题的推进方向，必须基于孩子当下的兴趣，依据孩子年龄特点，初步构建一个有逻辑、可探究、有价值的主题储备网络。
2．活动形式多样化、项目化
在主题活动建构的过程中，我们引导教师突出幼儿主体地位。要实现“以学定教”，活动内容、活动目标、活动环节、活动策略方法必须适合孩子的需求，如此才能有效发挥活动的功效，真正触摸幼儿的需要，促进幼儿的有效发展。
（1）活动目标：经验联想与深入剖析同关注。
活动是否有意义与其目标的定位和结构的安排密不可分，有意义的教学活动其目标必须是清晰的，具有可操作性，并且是可以达成的。这个目标，是符合幼儿认知水平的，能提升、拓展幼儿的已有经验，既能从教师教的必要性考虑，使教学有目的、有计划地进行，更应从幼儿学的角度出发，考虑幼儿原有的基础及其发展可能。
我们通过教研，剖析案例，现场演练，对活动目标进行了深入的剖析，基于孩子的实际需求谈目标制定的适切性。通过研讨，老师们觉得把握“度”很重要，目标的制定能够看出教师整个活动的价值取向，活动组织的追求和落脚点，为幼儿的下一步学习打好基础。(www.xing528.com)
（2）活动环节：逐步推进与目标达成共关联。
活动环节的清晰性、层次性在老师们心中已经根深蒂固，但是，很多老师在环节的层次架构时脱离目标，因此表面看似玩法上、材料提供上逐步递进，但是实则逻辑关系不清，不能很好地为幼儿理解关键经验建立支架。我们通过模拟课堂让教师分析活动环节与目标达成之间的关系，分析孩子主体地位，最终明确环节推进的意义。
（3）活动方法：“动”的选择与“动”的价值并思考。
在课题推进过程中，我们的教师观念有了明显的转变，“五动”的意识越来越强。但是，在这个过程中，我们发现很多老师活动中的“动”停留于表面，只是纯粹地满足孩子肢体的“动”，对“动”的内在价值思考较少，有时不仅动得无意义，甚至还会影响整个活动的组织。
通过“现场模拟”，我们聚焦活动设计中每一处“动”的形式以及与目标之间的关系，老师们通过亲身体会感受到了“动”应充分领会教材的内容和精神，充分了解幼儿的能力和水平，充分挖掘某一种“动”的教育价值，利用多种学习策略、方法引导幼儿参与活动，实现有效的师幼互动。例如“西瓜虫卷卷”的活动，教师根据小班幼儿的年龄特点，每一个环节选择了不同的“动”的策略，完全围绕解决活动重难点而展开，让孩子在活动中仔细听、认真看、开口说、动手操作，从而感受到每一种动物都有自己独特的本领，萌发了关爱小动物的情感。
3．活动评价动态化、整体化
瑞吉欧理念下的“五动教育”更关注儿童视角，我们鼓励教师为幼儿创设自主学习、自主探究的学习机会，让幼儿在主动参与的过程中获得发展。但是，在这个过程中，我们强调把握好以下几个原则：
（1）完整性原则。教师在主题设计和推进的过程中，要以培养完整儿童为课程目标。重视儿童在学习过程中多元能力的发展。
（2）平衡性原则。我们在确定主题网络的过程中，要关注领域的平衡，通过“领域联动”推进主题，让幼儿获得完整经验。
（3）互动性原则。我们的“五动教育”强调幼儿的多向互动。因此，在开展主题活动的过程中，教师要为幼儿创设与各类资源互动的机会，以帮助幼儿获得多元经验。
（4）体验性原则。我们要牢牢把握“让幼儿在行走中体验和成长”的课程理念，让孩子从丰富的经历中建构属于自己的经验。
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