增强大学生思想政治理论课获得感的教学条件

要保障思想政治理论课教学效果，需要必要的教学条件；要不断提高思想政治理论课教学质量和效果，也需要不断增加投入。有些领导或职能部门干部在思想认识上还没有转过弯来，给思想政治理论课政策或资源倾斜一点，就感觉不平衡、不公平，怕其他学科、学院有意见，摆不平。存在对思想政治理论课教师和思想政治理论课教学工作面上重视多、实质支持少，嘴上支持多、手上支持少，检查评比多、解决问题少，指责挑刺多、建设意见少，重视科研多、重视教学少，政治上关注多、生活上关怀少等实际问题。这些对加强思想政治理论课建设都是有害无益的。在思想政治理论课建设上，要加大投入，给予教师实质的支持和帮助。

1.优化网络环境，支持教学方法的革新

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上说：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”^[13]新时代的大学生热爱上网，经常使用抖音等新兴网络软件，这就提醒相关部门需要将注意力转移到互联网平台上来。第一，优化网络环境。高校思想政治理论课正处在改革创新与多元发展的黄金期。“网络思想政治教育方法是实现网络思想政治教育目标的重要方式。”^[14]新时代网络信息技术发展迅猛，优化网络环境，运用新技术加强对社会正面的宣传力度，保证大学生接收到积极向上的主流舆论，是政府做好网络思政教育工作的一个重点。第二，鼓励各高校入驻网络平台。抖音官方账号显示，抖音短视频软件上线17个月以后，DAU（日活跃用户数量）突破了1亿户，至2019年8月DAU超过了3.2亿户，网络影响力巨大。高校可以积极进驻各类网络平台，传播接地气且正能量的真实内容，让大学生积极感受身边的真、善、美，让主流文化影响主流价值观。第三，支持教师开发网络课程、虚拟仿真实验教学。习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”^[15]要将思想政治理论课从讲得“有意义”到讲得“有意思”。网络思想政治理论课方兴未艾，虚拟仿真实验教学初步展现，这些新的教学手段，可以将教师教学内容通过网络、计算机仿真软件展示出来，学生通过自主学习，可以在参与中提升对理论的兴趣、认同和自信。

2.加强经费和物质保障条件投入，创造思想政治理论课教学宽松的教学环境

教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》规定，学校在保障思想政治理论课教学科研机构各项正常经费（包括办公经费）的同时，要按在校生总数每生每年不低于50元的标准提取专项经费，用于思想政治理论课教师的学术交流、实践研修等，必须予以保证落实，并逐步加大支持力度。

加大经费投入和保障条件投入，加大课程建设等各项建设经费支持力度，改善实践教学经费，改善教师的办公用房条件。按照教育部课程建设标准和马克思主义学院建设标准的要求，将思想政治理论课的经费、教师待遇等各项保障条件落实到位。

各级党政部门也要为思想政治理论课提供有力的支持，切实解决思想政治理论课和大中小学生思想政治教育的具体问题。比如，加强各地爱国主义教育基地建设、大学思想政治理论课实践教学基地常态化建设，加强实践资源的整合利用，推动学生实践和教师实践要求的落实。

3.思想政治理论课程与课程思政相向而行

其他课程教师对思想政治理论课程的认识和态度也影响到思想政治理论课程的教学效果。坚持思想政治理论课与专业课相结合，注重发挥所有课程的育人功能、所有教师的育人职责。鼓励其他课程教师发掘课程思政元素，做好相关的工作，对提高思想政治理论课教学效果也会产生积极作用。坚持同向同行，全面推进课程思政体系建设。根据大学生的认知特点和接受习惯，突出理论性、情感性和实践性，构建以“专业成才、精神成人”为中心，思想政治理论课为核心圈，专业课、通识课、实践课协同发挥圈层效应的“同心圆式”大思想政治理论课程育人体系，培养具有国际视野、人文情怀、专业素养的各类人才。将“课程思政”作为落实“三全育人”的重要抓手，不断完善“课程思政”课程体系，引导教师提炼各类课程所蕴含的文化基因和价值范式，为学生提供满足成长发展需求和期待的“课程盛宴”。实施“课程育人”体系建设攻坚计划，设立“课程思政”教改项目方式，建设课程思政示范课。设立“课程育人”专项，培育教学名师和团队，发挥示范引领作用。编写“课程思政”优秀案例集，宣传推广优秀教案和先进教法。

【注释】

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：77.

[2]林伯海，周至涯.思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探[J].思想教育研究，2011（2）：10-14.

[3]徐秦法.马克思主义信仰教育的本质规定及其内在逻辑[J].马克思主义研究，2018（4）：122-128.(www.xing528.com)

[4]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集：第46卷[M].北京：人民出版社，1979：486.

[5]李齐全.问题研究式教学在“中国特色社会主义理论与实践研究”课中的运用[J].思想理论教育导刊，2012（9）：17-19.

[6]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-07-01（1）.

[7]林伯海，周至涯.思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探[J].思想教育研究，2011（2）：10-14.

[8]张耀灿，卢爱新.论思想政治教育者的教育魅力[J].学校党建与思想教育，2005（9）：32-34.

[9]杜威.民主主义与教育[M].陶志琼，译.北京：中国轻工业出版社，2016：264.

[10]魏勃.提升高校思想政治理论课教学实效性探究[J].学校党建与思想教育，2019（16）：33-35.

[11]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2007：192.

[12]王冬岩，佟秀莲，蒋晓娟，李红.论当代大学生家庭教育的意义[J].山西财经大学学报，2011，33（S3）：246.

[13]习近平.习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[14]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2015：188.

[15]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-09（1）.