工程管理专业实践教学的改革思路和模式探索

工程管理专业实践教学的改革思路和模式探索

李培岭　欧阳小琴　万长虹　冯薇　郑建鸿

工程管理专业是《普通高等学校本科专业目录，教育部(1998)》管理科学与工程一级学科设置的一个专业，整合了建筑工程管理、国际工程管理、物业管理、房地产开发与经营管理等原目录中专业^［1］。工程管理专业培养目标是：培养精通土木工程技术，具备与工程管理有关经济、管理、法律基本知识和专业知识，全面获得工程师基本训练，具备较强实践能力和良好社会适应能力，能够在国内外土木工程及相关领域从事建设工程全过程管理应用型高级工程管理人才^［2］。如何有效为社会培养具有创新能力、实践能力较强高素质工程管理人才，已经成为设置该专业国内高等院校一项具体而又艰巨的任务。由于国内各高校工程管理专业正式开设时间较短，基本上处于探索发展阶段。在实际教学中也暴露出一些新问题，特别是在实践教学环节安排上尤为突出。因此加强本专业实践教学研究，使工程管理专业学生面向工程、回归工程，加强工程意识和工程实践能力的培养就显得尤为重要。

一、工程管理专业实践教学课程体系现状

围绕工程管理专业培养目标，分析大多数院校所开设实践课程，初步总结教学环节通常有以下4个方面：①技术类环节：工程测量、房屋建筑学课程设计、建筑结构课程设计、建筑施工技术课程设计等。②经济管理类环节：项目可行性评估课程设计、房地产策划课程设计、招投标课程设计、安装工程预算课程设计、房地产估价课程设计等。③实习类环节：认识实习(工程调研)、生产(工程)实习和毕业实习等。④综合类环节：毕业设计及答辩、课外实践、专题讲座和专题调研等^［3］。

1．国内外工程管理专业的课程设置情况

在美国，工程管理专业开设的审批都是由美国建筑工程教育委员会(ACCE)来完成，ACCE是得到高等教育评估委员会认可、作为国家教育评估的代理机构，对各大学工程管理专业四年制本科和两年制专科进行专业评估，同时指导国内和国际高等建筑教师提高教学水平，使毕业生具有对建筑项目全过程的管理和现场施工监管力。ACCE规定的课程主要包括：①一般教育：包括人文、社会科学及交往沟通技巧等；②数学与科学：包括数学及各种定性、定量的方法，物理、化学、计算机等；③建筑科学：包括建筑材料及实验；静力学、动力学、材料力学、土力学、水力学、力学；结构力学、机械学、电工学、道路、排水；工地临时设施、模板、脚手架、基础工程、工程测量；可行性研究、价值工程、现场规划、房建法规等；④预算与管理：包括微观和宏观经济学；会计与财务、企业管理、房地产市场学等。建筑：包括制图、规范、合同文件、计算机应用、报价与投标、项目设施、项目控制等，包含案例。其他课程^［4］。

在国内，工程管理专业的课程设置和教学目标等要求都是由教育部统一规划，各个学校根据自己不同的情况做出相应的调整。工程管理专业的课程分类及其学时要求，其中基础课程中主要包括数学和计算机等基础课程平台课程和专业方向课程就是凸显专业特色的课程。平台课程包括：①工程技术：工程制图与识图、房屋建筑学、建筑施工技术、建筑工程定额原理和预算、建筑材料、建筑力学、建筑结构、工程测量和项目管理软件。②管理：管理学基础、管理心理学和工程项目管理。③法律：法律基础知识和经济法。④经济：西方经济学、建筑经济学、建筑技术经济学和建筑施工财务会计。

专业方向课程包括：①建筑管理工程：建筑企业管理、运筹学与系统分析、建筑监理概论、市场学、价值工程、国际工程承包、施工新工艺和结构力学。②国际工程管理：土木工程概论、国际工程承包、地基与基础、高层建筑结构、国际工程索赔、工程估价与成本规划和FIDIC合同条款。③房地产经营与管理：房地产会计、房地产估价、房地产金融、房地产经济学、房地产技术经济、城市规划概论、房地产开发项目管理、运筹学与系统分析和物业经营与管理^［5］。

2．国内外工程管理专业实践环节的比较

(1)实践环节是国外大学本科教学培养方案的一个重要组成部分。实践类的教学学分占到30％～50％之间。在美国辛辛那提大学的工程管理专业本科教学计划中，根据相关要求，学生在校期间必须参加合作教育(即专业实践)，并且在相关企业的实践时间要求达到21个月。这种长时间的实践教学，本身就为学生的动手能力和创新能力创造了前提条件。另外，还有每年举行的全美以及区域性的工程管理专业的学生竞赛活动，对于培养工程管理专业学生的创新意识和合作精神具有重要作用。

(2)工程管理专业实践教学现存问题。本科教育实践环节所占比重过少。由于受传统教育模式以及客观条件约束影响，工程管理专业教学实践环节占总课时比重过少。国内高等工程教育与国外大学在理论教学环节上差距不大，但在实践环节上有较大差距。国外实践教学学时占总学时的40％～50％，而我国大约只占30％^［6］。理论知识教育与实践教育比重失衡，导致学生对所学理论无法很好地联系实际加以消化吸收，造成理论与实践脱节。

实践课程的设置相互孤立未形成完整。体系从前文列出的实践教学课程安排及教学内容中可以看出各个实践课程的开设虽然都是针对于工程造价的计算与审计、工程决策、工程项目管理，但是各实践课程之间存在“课间断层”，不能让学生感知工程全过程中的阶段联系性。如土建装饰工程预算与招投标文件编制以及造价软件的应用教学环节中，既有重复内容也没有重视课程之间的衔接，课程孤立实践教学，使得实践教学课程体系失去完整清晰的脉络^［7］。而且生产实习与毕业设计的内容有很大部分重叠，由于内容重复，本来实践教学的时间就非常有限，使得在这个环节的教学效率大大降低。有些高校由于受师资力量和客观条件的约束，安排课程的顺序不能按照实际工程的进度进行，更加剧了学生对所学理论的模糊化理解。

(3)实践课程教学未能面向工程实际。实践环节教学应承担三方面人才培养任务：一是巩固和深化土木工程技术、经济、管理、法律基础知识和专业知识；二是专业基本技能训练；三是综合性训练［8～10］。但是现在大多数高校实践教学模式还只是停留在实习、课程设计、毕业设计、试验等层面上。但是对于实体工程中项目全过程管理、施工过程管理、工程招投标还是没能深入涉及。另外，实体工程的时间跨度通常都有数年，多数实践环节教学仅仅只有几周时间，这使学生无法对项目全过程的管理有充分认识。

二、工程管理专业大学生实践能力培养的影响因素

1．课程设置及学科实践教学内容的相关因素

(1)课程设置因素。课程的学习是学生理论知识的主要来源，课程的设置直接影响到学生理论知识水平的提升。工程管理专业是一个同时需要工程知识和管理知识的专业，如何使得这两种不同性质的课程结合在一起，是在制定相关的课程体系时应注意的问题。武汉大学工程管理专业设置在经济与管理学院，其必修课里的专业基础课中，就有工程制图、工程力学、工程结构和房屋建筑学等工科性质的课程。这些课程的教学都是由专门的工科教师担任的，工科教师在教授经济与管理类学生的课程时，如何能够让学生容易接受这些知识是一个值得探讨的问题。

(2)学科内容因素。工程管理专业的学科内容是从学习的深度方面来阐述的，学科内容对工程管理专业大学生的创新能力的影响，主要体现在学科内容的新颖程度上，如果所学习的内容过于陈旧，学生掌握的知识学完即过时。因此学科内容应该顺应时代的潮流，不断地更新，让工程管理专业的大学生能够学习到最新的工程方法和管理理念，为工程管理专业大学生学习创新提供最好的平台。

(3)实践教学形式因素。工程管理专业的实践教学十分重要，实践教学形式如果仅仅是停留在形式上就不能达到应有的效果。工程管理专业由于专业自身的特殊性，只有理论知识是不够的，掌握一定的实践能力，不仅为步入社会打好基础，也为在实际操作的基础上进行理论和方法的创新提供平台。

2．本学科教师教学及学生学习相关影响

(1)教学方式因素。教学方式是教师把知识传授给学生的方式，形式可以灵活多样，不同的教学方式对于激发学生兴趣程度是不同的。兴趣是创新的起点，没有兴趣就不会有创新的动机。传统的教学方式在工程管理专业的教学中大量存在，教师把课本上的知识传授给学生的过程中，没有注入新鲜生动的实例，也没有要求学生在学习的基础上去发表自己的观点，去应用书本上的理论知识。

(2)学生评估体系因素。工程管理专业大学生的评估体系是对大学生的综合能力的评估，因此不能只关注期末学习成绩，要更多地关注知识的应用与创新，这样才能激励工程管理专业大学生去创新。学习成绩只能体现学生对于工程管理各门课程的掌握情况，并不能够反映学生的创新能力，只有能反映创新能力的评价体系才会不断地激发和促进学生创新。

(3)师资队伍的建设因素。工程管理专业由于专业本身包含工科课程和管理学课程，师资队伍就要围绕课程来建设。具备工科背景并且懂得管理知识的教师是工程管理专业所需要的，良好的师资队伍，不仅能够提高教学质量，而且对学生的创新思维、创新能力的开发也至关重要。

(4)学生个人因素。一是学习兴趣。工程管理专业的学生只有对本专业感兴趣，才会投入更多的精力来熟练掌握各门课程，在熟练的基础上，才会有所创新；二是自学能力。自学能力也是制约工程管理专业大学生创新能力的一个因素；三是思维方式。工程管理专业的学生要具备工程学的思维和管理学的思维，开阔视野，才能有所创新；四是知识背景。知识背景是指学生的知识面的广度和深度，国外要求学生涉及的课程和知识很广，但是都和工程管理专业相关联。

三、工程管理专业实践教学改革建议

1．加强本专业的实践教学方式改革(www.xing528.com)

(1)改革实践教学方式，让理论教学与实践教学相结合。工程管理专业自身的特点决定其不是一个研究纯理论的学科，必须和实际情况相结合，深入到企业或者施工现场，通过实际操作来深化自己掌握的工程学科和管理学科的知识，并通过实际操作发现工程管理中存在的问题，运用所学到的知识解决问题。实际操作加上理论知识，就能大大提升工程管理专业大学生的创新能力。

(2)转换教学方式，大力加强学生学习兴趣的培养。学习兴趣同教学方式有很大关系，生动活泼的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能培养善于思考的良好习惯。工程管理专业设计的知识面比较广泛，没有浓厚的兴趣，学生就不会去主动获取这些知识，使知识面局限在很小的范围。学生主动摄取各种知识，且善于思考，对于提高学生的创新能力有非常积极的作用。

2．提高学生应用创新能力和教师学术能力

(1)改革学生评估体系，增加体现学生创新能力的指标。学生评估指标体系中增加学生创新成果的指标，增加创新在总的指标体系中的权重，凸显创新能力的重要性。创新能力体现在很多方面，比如：论文质量和数量、个人发明创造及其兴趣小组学习成果等。这些体现创新能力的指标也要和奖学金之类的奖励措施相关联，通过奖励的手段，激发工程管理专业大学生的创新能力。

(2)加强师资队伍的建设，提高学生自学的能力。工程管理专业需要既有社会经验又有很强的学术能力的教师，学生从教师那里获得理论知识的同时，也能获得一定的实践知识，给予学生及时的指导，让学生自主学习，提高学生的自学能力。雄厚的师资力量和学生主动性的自学能力相结合，对于学生的创新能力的培养很有帮助。

四、基于实践教学的人才培养模式改革措施

(一)加强本专业知识在实践环节的应用

(1)采用“模拟企业”式实践教学模式。工程管理专业的实践教学环节包括认识实习、测量实习、施工实习、毕业实习、各种课程设计等。从大一开始把每个学期实践教学环节与工程实际联系起来，培养学生的工程意识和创造工程锻炼机会，使学生参与到企业的实际工程项目管理中。让学生多参与实际工程建设活动，一些理论课也可以搬到工地进行教学，如：工程制图课可以带学生上工地进行对比教学，CAD可以采用绘制某一个已经存在的建筑物，然后对比；土木工程施工课程可以在施工现场进行模板工程、钢筋工程、混凝土工程、基础工程等的教学，使理论和实践相结合，让学生参与实际工程项目招投标工作，学会各类中标书和合同的书写；工程结构课程设计、施工组织课程设计等各种课程设计也可以采用实际的工程建设项目，让学生进行设计，进行对比。这样，学生在“模拟企业”中能得到工程锻炼，增强实际动手操作能力，学生毕业后能够快速适应工作岗位。因此，在培养方案的制订中，必须加大每一门课程的实践教学课时，适当减少理论课教学课时，以此优化培养方案。

(2)实现教学管理和企业运营合一、学校教育与企业工程建设合一。在实践教学过程中，通过学生参与校内外实习基地实际工程建设项目的管理，引进企业的先进管理理念，引进企业文化，用企业的运营管理方式指导实践教学，让学生在企业文化的熏陶中掌握管理知识和专业知识，以此开展专业教育和工程项目建设教育，实现产学研相结合。在实践教学环节中，让学生进行实际工程建设管理，使学生在实际工程中掌握专业知识，并在教师和工程技术人员的共同指导下进行工程技术难题开发和解决处理疑难杂症。

2．优化本专业实践教学及影响因素的作用

(1)改革毕业设计(论文)实践教学环节。现在大多数高校工程管理专业学生毕业实习和毕业论文一般都安排在同一个时间段，实习采用“放羊式”管理，学生的毕业设计就是本项目的施工组织设计或者施工图预算等，这样导致学生拿工地现有的成果作为自己的毕业设计上交，导致“拿来主义”现象严重，教师难以控制设计质量。因此，可以采用校内外“双导师指导”制度，由学校教师出毕业设计(论文)题目，校内和校外导师共同指导，校外导师主要负责毕业设计(论文)内容指导，校内导师主要负责毕业设计(论文)质量控制，毕业答辩在施工现场进行。这样既使学生参与了实际工程建设，又为学生的就业创造了更多机会。

(2)改革学生成绩评定方法和考试制度。教育部近期将出台政策，改革高考“一考定终生”的考试制度，大学的考试制度也应该进行改革，如开卷考试、撰写专题学术论文、撰写专题报告、撰写专题学术报告和学术讲座读后感、组织学科课程竞赛、开展综合性和设计性实验、参与教师科研课题或者组织申报大学生科研课题等，以此培养学生的综合素质和动手能力，培养学生团队精神，培养学生独立解决问题和分析问题的能力，培养学生创新能力，充分调动学生能动性。

(3)大力培养和引进“双师型”教师。要加强实践教学环节，提高学生的实践操作能力，教师的实践教学水平有待加强。因此学校应该大力引进和培养动手能力强、实践经验丰富、理论知识扎实、学识水平高、学术影响力强、高学历高职称、具有工程系列职称的教师，形成一个理论教学和实践教学相结合的教学团队。

(4)改革课程教学内容，适应社会需求。结合目前工程管理专业的从业特点和全国注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师、注册房地产估价师、注册咨询工程师等职业资格要求，改革课程教学使之与社会接轨，在培养方案中加入与考试相关的课程，或者在部分课程教学中增加与考试相关的内容，使学生毕业后不仅具备专业知识，还能顺利通过考试拥有执业资格，从而做到持证上岗。

参考文献

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