现代教师所具有的人文精神，主要从“雅情趣、品幸福、共和谐”三方面的内容来构建，三者关系如图5所示。
图5 现代教师人文精神的构成
1.营造书香校园，做“雅情趣”的现代教师
（1）推荐与自选书目相结合
现代管理之父彼得·德鲁克：“成功者不是经验丰富的人，而是变革速度最快的人，学习能力最强的人。”社会的发展重在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师。教师必须抱着领先一步就是领先一个时代的信念，从更新理念入手，开展课堂实践研究。作为育人的教师努力使自己成为学习能力最强的人，这样才能引领学生快速成长。
研究阅读需要，把握阅读心理，培养阅读习惯。经过慎重考虑我们向教师重点推荐：励志类、学科类、教育理论类和人文类四类书籍。这几年我们推荐教师阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，方明《陶行知教育名篇》，李慧波《团队精神》，陈大伟《怎样观课议课》，郑金洲《课堂教学的50个细节》，严红《促进学生成长和教师发展的评价改革》，宋运来《什么是最有效的教学》，严育洪《问诊课堂：教学望问切》，朱永新《我的教育理想》，张彦春和朱寅年《16位教育家的智慧档案》，肖川《教师的幸福人生与专业成长》，余文森《有效教学十讲》，王君《王君说语文》，R·柯朗、H·罗宾《什么是数学》，等等。同时倡导教师根据自己的兴趣爱好自选书目，特别是前沿信息类的书刊，及时了解社会变革，掌握教育改革动态，与时俱进，跟上时代要求，体现教师个性化的需求。
（2）实施课题研修式读书活动
为了提高教师读书的针对性和实效性，把教师读书作为校本研修的一项重要内容。学校把读书活动与校本研修、课题研究融合在一起，做到三结合。既解决了教师读书时间紧张的问题，又提高了阅读的实效性和针对性，有力推动了学校教育教学工作开展。
①2007学年开展了以“学会听课评课及寻找一堂好课”为主题的课题研修式读书活动。在开展此项研修活动之前，我们做了精心准备。首先，专门学习由四川教育出版社出版的陈大伟的《怎样观课议课》和首都师范大学出版社出版的严育洪的《问诊课堂：教学望问切》等书，同时还专门编辑了《如何听课评课》《一堂好课的标准》等专题资料，发给每一位教师进行学习。其次，召开教研组长会议，统一思想，对教研组长进行培训，并结合学科特点进行讨论学习。最后，由教研组长组织教师运用培训的知识进行深入课堂听课、评课。通过集中阅读、研修，教师们受益匪浅！
②2008学年开展了以“常态课录像诊断”为主题的课题研修式读书活动。“农村中学常态课教学管理机制的研究”是我校被列为区重点规划的研究课题。通过课题的形式来推动校本研修，这是一个转变，也是一种非常好的尝试。每次校本研修，推荐老师学习由福建教育出版社出版的郑金洲的《课堂教学的50个细节》一书，指导教师开展常态课录像诊断活动。在听课之前先讨论确定诊断主题，并制定相应的记载表，然后带着“诊断主题”去听课。同时信息技术组对课堂“原生态”进行全程跟踪录像，刻制成光盘。教研组长再次组织教师观看录像、还原课堂、诊断主题，进行定格分析并撰写录像反思。就这样，形成了“录像四步诊断法”的研修方式，即第一步录像实拍法，第二步集体诊断法，第三步自我诊断法，第四步录像复诊法。这样的课题研修式读书活动，具有很强的视觉冲击力，使很多教师受到了震撼，同时也带动了广大教师主动参与录像诊断与研究。
③2009学年开展了以“修正教学行为，提高教学实效”为主题的课题研修式读书活动。推荐教师学习由江苏人民出版社出版的宋运来的《什么是最有效的教学》，教师根据自己的实际情况，先申报要修正的教学行为，然后交备课组、教研组讨论，确定自己的申报是否恰当。修正主题定好后，要求在一年的教学中进行跟踪分析，即由教师本人针对要修正的教学行为进行修正，本组教师进行观课、讨论、督促，教师本人及时听取意见，并做记载、反思，收集典型案例，修正教学行为，提高教学实效。
④2010学年开展了以“提高教学能力，丰富精神生活”为主题的课题研修式读书活动。“绩效工资背景下的学校教师精神建设”这一课题被列为杭州市A级课题，学校围绕此课题，开展“提高教师教学能力，丰富教师精神生活”的活动，推荐教师学习由华东师范大学出版社出版的余文森的《有效教学十讲》一书，该书作为通识本每位教师人手一本。全书共分十讲，有教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特性、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型等十讲。每次校本研修活动时，由教研组长按专题讲座组织组内成员学习，并进行讨论，反思自己在教学上存在的问题，以及如何做到有效。同时每个教研组根据自己的学科特点，又精心挑选了一本书，如语文组的《王君说语文》，数学组的《什么是数学》，社会组的《教育的智慧与真情》等，通过阅读书籍，付诸实践，反思教学，提升自己，充实精神。
（3）搭建教师读书交流平台
①开展读书沙龙。每个学期安排几次读书沙龙活动，每次活动由教研组长主持，每次既可以围绕学校既定的主题展开读书沙龙活动，也可以根据组内实际有针对性地开展读书沙龙活动，品读精彩细节，分享教育智慧，畅谈教育心得。由于读书沙龙这种形式比较宽松，教师可以随心所欲地表达自己所读、所思、所感、所困，零距离接触，非常真实，彼此进行心与心的交流，思想与思想的交换，这种形式非常有效，受到教师们的喜欢。
②摘抄读书笔记。教师对精彩的语句或片段进行适当摘抄，或摘录到自己的博客，形式不限，积累素材，充实自己，使自己的理论性知识和教育教学的实践性知识融合在一起，使自己的眼界更加开阔，思维更加富有创造性，真正做到“厚积而薄发”。
③名家走进校园。每次读书活动之际，都邀请社会名家进校园，为教师提供精神大餐。2009年11月在第二届阳光读书节开幕之际，我们邀请了国家一级作家、浙江省作家协会副主席、杭州市作家协会主席薛家柱老师给我们师生做了《读写结合 文理兼长 培育英才》的讲座，讲座分为读书的意义、读书的功能和作用、读什么书、怎么读书四个部分。薛主席引经据典，风趣幽默，娓娓道来，受到了师生的热烈欢迎，使我校阳光第二届读书活动达到了高潮。
④设立读书论坛。从本学期开始，我校定期举行教师读书论坛。到目前为止已经举行了三次读书论坛，草根论坛，精彩纷呈，阅读—反思—交流—碰撞，火花在这里迸射，智慧在这里显现！开学伊始，学校便精心挑选了通识书籍——余文森的《有效教学十讲》，该书非常切合我校连续几年研究常态课堂、改善教师教学行为的实际。为了使研究走向深入，需要让这种理念植根于每个教师心中。教师品读好书，丰厚底蕴，重构教师精神。这是学校阳光读书活动的延续，更是绩效工资下学校寻求精神文明建设的重大举措。读书就是要读自己，陶冶情操，丰富精神生活，养成读书习惯！读书就是要读经典，品味名家，体悟教育规律，争做智慧教师！读书就是要会实践，追求卓越，实现专业成长，做最好的自己！学校开展读书论坛，就是要为教师搭建成长的舞台，让教师自信地展示自己，推动教师深度阅读！
（4）构建阅读特色校本课程
①开设阅读特色课。每周开设一节语文和英语阅读指导课，由语文和英语教师有计划、有目的地进行阅读指导，向学生推荐经典书目，指导学生阅读方法，带领学生潜心阅读经典美文，培养阅读兴趣，形成阅读习惯，提高阅读水平。
②定期出刊《狮子风》。为了促进全校师生形成“我阅读，我快乐；我写作，我成长”的良好氛围，为教师和学生提供一个写作平台，提供一个梦想舞台，提供一个成功的机会，学校从2006年11月开始成立《狮子风》文学社，定期出刊。全校师生踊跃投稿，每次出刊后，不论是教师学生，还是家长，都争相阅读，形成了良好的阅读和写作氛围。教师专刊主要刊登教育教学前沿信息、教师科研立项方案、教师科研论文成果、教师读书心得等等，为教师提供了一个展示自己的平台，为其他教师提供了一个成功的参考范本，受到了教师们的欢迎，得到了家长、教研员及上级领导的好评。
2.关怀教师身心，做“品幸福”的现代教师
每位教师来自不同的地方，来自不同的家庭，其成长经历都是不同的，有差异也是正常的。教师和学生一样，也希望自己被关心、被关注、被尊重。这就需要学校去了解教师背景，关心教师需求，推动教师发展。为此，学校提出“为了每一位教师的专业发展”的理念，在专业发展上采取以教师为本的原则，同时在生活上开展一系列活动关怀教师。(www.xing528.com)
（1）在聊天中帮助教师
实行教师聊天制度，指的是学校领导定期或不定期地与教师进行轻松的交流，旨在重视和教师心与心的沟通，关心老师的思想、生活和工作，对于遇到的困惑或困难，帮助教师一起解决。宽松，是这种聊天制度的最大特点。具体主要体现于内容广泛、时空自由、非强制性。
①内容广泛。实行教师聊天制度，聊天的主要内容非常广泛，包括教师的思想，教育发展的形势，教师的业余生活、兴趣爱好、工作困惑等方面的内容，在聊天中进行心灵沟通，关怀教师，促进教师身心健康。
②时空自由。这种聊天的方式非常自由，不受时间空间的限制，可以随时随地交流，可以在办公室、走廊，也可以是校外；可以是面对面的，也可以是网络上的交流。
③非强制性。这种聊天是学校领导非正式的聊天，不具有强制性，非常宽松，所以教师也很乐意交流。通过这种宽松的聊天方式，了解教师，关怀教师。
（2）在座谈会中关怀教师
刚参加工作的年轻教师面临着了解学校、钻研教学、课堂管理、学生管理、组建家庭等多重压力，学校经常召开青年教师座谈会，了解青年教师的思想动态、疑难困惑，及时地帮助青年教师解惑。
（3）在慰问活动中体贴教师
实施送温暖活动，关注教职工的生活、工作等情况，做到少说空话，注重实效，努力为教职工排忧解难，把教职工困难群体作为帮困的重点。关心教师身体健康，定期开展体检活动，做好预防保健。对教职工结婚、子女上大学、退休等进行走访慰问，关心教师生活。
（4）在团队活动中凝聚教师
教师平时的工作任务重，压力大，需要适当地进行放松调节，开展丰富多彩的活动，在活动中调节教师身心，在活动中增强教师的凝聚力。为此，我校成立了教师羽毛球俱乐部、教师登山俱乐部等，教师根据实际情况安排参加适合自己的俱乐部，旨在锻炼身体、创造交流机会，劳逸结合，促进教师身心健康。另外，还组织教师外出旅游考察，休养，开展茶话会、文艺表演等活动。通过团队活动，丰富教职工的精神文化生活，增强教师团队的凝聚力、战斗力。
3.加强团队建设，做“共和谐”的现代教师
（1）在捆绑考核中打造和谐文化
原来我们关注的是个体考评。实际上，个体优与劣是非常清楚的事，说到底没有太大意义。问题的关键不是简单地分出优与劣，而是如何帮助他们提升自己。捆绑考评就是把个体评价和整体评价结合起来，注重整体评价，通过整体评价促进个体水平的优化和提高，从而达到整体水平的优化和提高。捆绑考评，促使年级组、教研组、备课组里的教师相互帮助、资源共享、共同提高。备课组考评，我校已经开展了几年，效果比较好，今后还会加大力度，同时开展教研组和年级组捆绑考评，打造优秀教研组、年级组，促使学校整体上一个新台阶。
（2）在集体备课中提高团队水平
为了改变以往备课组活动“重教轻研”的现象，也为了适应新课改、师德师能建设和校本研训的需要，实施以“学会合作”为精神，以“同伴相助”的方式，学校积极加强教研组的集体备课组建设，备课组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新老师，做到诲人不倦，尽力使新老师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。通过和谐的集体备课，促进教育和谐发展。只有这样，才能达到整合集体智慧，打造团队精神，实现资源共享，提高课堂效率和教育教学质量的目标。
（3）在获得成功中品味教师幸福
坚持以人为本，牢固树立“教师第一”的思想，让每位教师都有自主发展的空间，在和谐并富有战斗力的集体中不断成长。为提高教师的教学能力和业务水平，丰富教学经验，提升教学理念，学校组织开展了说课比赛、优质课评比、教学论文评比、命题技能比赛等，让教师在发展中迸发激情，在实践中充实自我。打造和谐的团队学习氛围，构建学习型教师组织。
（4）在青蓝工程中发挥教师引领作用
为充分发挥名师、骨干教师的辐射带动作用，加快学校年轻教师成长，帮助他们在业务上尽快走向成熟，我校积极开展“青蓝工程”拜师结对活动。每学年伊始，学校都要给新教师选派思想觉悟高、教学经验丰富的骨干教师担任指导教师，在思想上引导他们，在教学上帮助他们，在生活上关心他们。每学期开展师徒相互听课评课活动，师傅定期对徒弟进行指导，学习有小结。并开展“青蓝工程”座谈会活动，通过交流联络感情，相互取长补短，让他们切切实实体会到学校对他们的真诚关怀和良苦用心，激发他们安心教学、认真施教、乐学善教的工作精神，增强学校长远发展的后劲。
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