社会主义政治经济学教学方法探索

社会主义政治经济学教学方法探索⁽¹⁾

郭　飞

摘　要：社会主义政治经济学教学方法的改革，应贯彻理论联系实际和启发式的教学原则，根据学生、教师、教材等情况，切实围绕教学目的来进行。在社会主义政治经济学的教学实践中，我对传统的“满堂灌”的教学方法进行了改革，探索并采用了研讨式、抛纲式、归结式、专题式、一般讲授式、“走出去”与“请进来”、综合式等教学方法，取得了令人欣慰的显著成效。

关键词：社会主义政治经济学　教学方法　改革

人类社会在日新月异的发展变化中将迎来光辉的21世纪。中华民族将在新世纪中实现伟大的民族复兴。面对知识经济时代带来的宝贵机遇和尖锐挑战，背负中华民族神圣而艰巨的历史使命，社会主义政治经济学和我国高校的其他许多课程一样，都正在经历着深刻的历史性变革。

社会主义政治经济学是高校经济、管理类专业的核心或基础课程之一，也是高校思想政治理论课中公认难讲的课程之一。搞好社会主义政治经济学的教学工作，关键在于进行教学内容和教学方法的改革。社会主义政治经济学教学方法的改革，应从学生、教师、教材等方面的情况出发，切实围绕教学目的来进行。社会主义政治经济学教学的根本目的在于，既要使学生初步掌握社会主义政治经济学的基本原理，加深对社会主义初级阶段经济规律的认识，增强建设中国特色社会主义的信念，从一个侧面为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定必要的思想和理论基础；又要培育学生的智能和创新意识，提高他们运用马克思主义的基本立场、观点、方法特别是运用邓小平经济理论分析问题和解决问题的能力。近些年来，我在从事社会主义政治经济学教学的过程中，对传统的单一的“满堂灌”的教学方法进行了改革，探索并采用以下8种具体的教学方法，取得了令人欣慰的显著成效。

一、抛纲式教学法

抛纲——自学——质疑答疑，我称之为抛纲式教学法。抛纲式教学法较为适合于教学阐述较细、自学难度较小、内容不很重要或学生较为熟悉的章节。例如，“社会主义经济制度的建立”这一节，因教材阐述得较为具体，学生在中学和大学一年级中国革命史课程的学习中又有基本的了解，我就采用了这种教学方法。从而，既避免了讲授内容与教材及学生过去所学知识的简单重复，又培养了学生的自学能力。

二、归结式教学法

提出教学目的和要求——自学——归纳总结，我称之为归结式教学法。归结式教学法较为适合于具有中等难易程度且内容需要发挥的章节。例如，对于教材中“建立社会主义市场经济体制的客观必然性”这一节，我就采用了这种教学方法。我先提出学习的重点在于认清社会主义商品经济存在的原因、社会主义市场经济体制的基本特点和我国为什么要建立社会主义市场经济体制三个问题，然后让学生在课堂上自学半小时，在此基础上由我提问并加以总结。在总结中，我不仅根据教学大纲的提法对教材的内容做了更为准确和精炼的概括，而且还在重点问题上进行深入讲授。例如，为了帮助学生深入理解我国为什么要建立社会主义市场经济体制这个问题，我在教材和教学大纲的基本内容之外深入讲授了四点：（1）从资源配置方式来说，计划和市场各有长短；（2）计划经济有其特定的适合范围；（3）从迄今为止的世界经济实践考察，从总体经济效率的较量来看，现代市场经济与传统计划经济相比已被证明是更有成效的经济运行机制和经济体制；（4）计划经济≠计划调节，市场经济≠市场调节。

三、一般讲授式教学法

一般讲授式教学法较为适合于内容较重要且需要进一步充实的章节。对于社会主义政治经济学教材中近半数的章节，我都运用了这种教学方法。在采用这种教学方法的过程中，要力求对教材内容起到“加深”和“加宽”的作用。所谓“加深”，即突出重点，加强教学力度和理论深度，尽可能地释疑解惑；所谓“加宽”，即添枝加叶，也就是要阐明理论与实践新的发展，以弥补教材在内容和例证方面的不足。譬如，在讲授社会主义生产目的这一节时，我不仅阐明社会主义生产目的的实现形式，还列举公式，从数量上揭示社会主义生产目的的实现程度；不仅联系我国社会主义建设中偏离社会主义生产目的而曾经遭受的严重挫折，也讲述了党的十一届三中全会以来我们逐步端正生产目的给人民在物质文化生活方面带来的巨大实惠。再如，在讲授“实现我国现阶段经济发展战略目标的基本途径”时，教材中的相关内容沿袭了党的十三大报告中的提法，与新形势和新口径差距较大。我根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和二○一○年远景目标的建议》以及中央领导同志讲话的新精神，把实现我国现阶段经济发展战略目标的基本途径概括为两条：（1）实行两个根本性转变（即经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，经济增长方式从粗放型向集约型转变）；（2）实施两项基本战略（即科教兴国战略和可持续发展战略）。

四、专题式教学法

专题式教学法较为适合于社会主义政治经济学教材中的重点章节。例如，社会主义初级阶段理论既是邓小平理论的基石，也是现阶段党和国家正确制定路线、方针、政策的基本理论依据，在社会主义政治经济学中居于十分重要的地位。几年来，我始终把社会主义初级阶段理论作为专题来讲授。不仅讲清社会主义初级阶段理论的产生及其重大意义，而且讲清社会主义初级阶段的涵义和客观依据；不仅讲清社会主义初级阶段的基本经济特征，而且讲清社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务和党的基本路线。再如，党的十五大召开后，针对当时我国社会的焦点问题与教学内容中的重点和难点问题，我给学生讲授了“加快推进国有大中型企业的改革与发展”这个专题。我从结构优化、制度创新、强化管理、技术进步、配套改革等五个角度进行了较为全面和深入的讲授，并以下面这句话作为该专题的结语：“加快推进国有大中型企业的改革与发展，是当代中国人民责无旁贷的历史重任，是中国经济体制改革的攻坚战。这是一个充满痛苦和希望的自我扬弃的过程，是烈火熔金的过程。只要党和国家的政策措施得当，只要广大职工群策群力、奋起自救，中国的国有大中型企业终将走出低谷，再现辉煌！”此外，我还紧密结合教学内容，针对近几年来学生存在的主要思想问题，先后给学生讲授过“关于发挥社会主义制度优越性问题的几点思考”、“必须坚持社会主义公有制的主体地位”和“我国当前个人收入差距与对策”等专题，深受学生好评。

五、“走出去”与“请进来”教学法

“走出去”与“请进来”，是一种充分利用校外的有利条件，以社会为课堂，贯彻理论联系实际方针的行之有效的教学方法。几年来，我们在学校和有关单位领导的支持下，紧密结合我国改革与发展的实际，组织和安排了多次“走出去”和“请进来”的活动，学生普遍反映“开门办学好”，“在脑海里架起了一座沟通抽象的理论知识与具体的现实情况的桥梁”。在实践中我们体会到，要使“走出去”的教学活动取得预期的成效，关键是要选好对象。我们在选择和联系参观调查对象的时候主要考虑两个因素，即对象的典型性和先进性。例如，为了增进学生对国有大中型企业改革与发展状况的了解，我们选择北京第一机床厂作为参观调查对象，并先后组织95、96、97级学生到该厂进行参观调查。又如，为了加深学生对农业适度规模经营及中国农业改革与发展的“第二个飞跃”的认识，我们曾组织学生到北京顺义县农村进行参观调查。北京第一机床厂在进口机床大量挤占国内机床市场的严峻形势下努力实现“两个转变”、开拓“两个市场”的骄人业绩，使学生对搞活搞好国有大中型企业增强了信心；而顺义农村在坚持集体经济的前提下实行土地规模经营的成功范例，则使学生看到了我国实现社会主义农业机械化的光辉前景，从而进一步认识到坚持社会主义基本方向和实行改革开放的必要性。在实践中我们还体会到，要真正搞好“请进来”的教学活动，则不仅要选准报告题目（例如，1993年4月，我们请中国社会科学院工业经济研究所刘世锦研究员来校作了《社会主义市场经济与国有企业改革》的报告；1998年4月，我们请劳动和社会保障部莫荣研究员来校作了《国有企业下岗职工与再就业工程》的报告），而且要选好报告人。聘请的报告人无论是专门介绍实际情况还是讲授理论专题，都不仅应有较高的包括表达能力在内的业务能力，而且应在基本的政治立场上与党和广大人民保持一致。以聘请经济学家作报告为例。著名学者吴易风指出，我国现今社会中大体有两类经济学家，一类是人民经济学家，另一类是大款经济学家。由于立场不同，因而对同一事物的看法则很可能迥然各异。在社会主义大学的讲坛上，我们希望更多地听到人民经济学家的声音，而决不许打着“知名经济学家”旗号的歪嘴和尚大放厥词，误导学生。

六、研讨式教学法(www.xing528.com)

尽管国内外对研讨式教学法迄今尚无明确和统一的界定，但它却日益引起我国高教界的重视和采用。我认为，研讨式教学法实质上是通过科学探究和平等讨论的方式进行讲授（对教师而言）和学习（对学生而言）。从一般意义上说，研讨式教学法有利于学生接受已有的知识，增强探索未知的能力。这是因为：（1）科学探究式的讲授既不是灌输“长官意志”，也不是信口雌黄，而是靠事实说话，以理服人。实践是检验真理的惟一标准，青年学生自发地崇仰真理。事实越是确凿，理论越是彻底，就越能使学生信服。（2）科学探究式的讲授不仅传授知识，同时也传授获取知识的正确方法，而后者从某种意义上说则是开启真理之门的钥匙。（3）讨论方式形成平等争鸣的氛围既易于学生接受真理，也易于在集体智慧的碰撞中迸发出真知灼见的火花。从特殊意义上说，研讨式教学法更加适合于社会主义政治经济学的教学。我认为，我国现今的社会主义政治经济学，实质上是社会主义初级阶段的政治经济学。由于社会主义制度还很年轻，也由于现今的社会主义国家都没有经过资本主义充分发展的阶段，因而无论是对于发达社会主义经济的本质、运行和发展而言，还是对于社会主义初级阶段经济的本质、运行和发展而言，在我们面前都有许多尚未认识的“必然王国”。在社会主义政治经济学的内容和体系仍很不成熟的情况下，采用研讨式教学法无疑是十分必要和有益的。

实行研讨式教学法，对于高校教师来说，就是以科学探究和平等讨论的方式进行授课。为此，教师不仅要掌握足够的资料和信息，而且要具有相当的研究能力。我在社会主义政治经济学教学的过程中局部采用了这种教学方法。例如，在教授社会主义市场经济条件下按劳分配的特点时，我先概略地讲述了马克思主义创始人设想的社会主义产品经济条件下按劳分配的实现模式，然后讲清楚教材的观点，在此基础上向学生介绍国内学术界在这方面的有科学价值的崭新见解。再如，在讲授如何对国有企业实行战略性重组时，我结合国内理论界与实际部门提出的有关见解和个人的研究，从资产重组、产业结构重组、企业组织结构重组等三个基本层次进行了较为全面和深入的阐述。社会主义政治经济学既源于实践又指导实践。在社会主义政治经济学的教学过程中采用研讨式讲授方法，必须使教学内容尽可能地符合国情，跟上时代和理论发展的脚步，从而既利于入耳入脑入心，又能在学生未来改造客观世界的过程中发挥积极作用。因此，采用研讨式教学法不仅呼唤着教学内容的不断充实与更新，更呼唤着教师水平的提高。

实行研讨式教学法，对于开设社会主义政治经济学课程的大学低年级学生来说，主要是搞好课堂讨论。搞好课堂讨论不仅有利于学生消化和运用所学的知识，提高学生的思维和表达能力，而且还是学生、师生之间相互学习，促进教学相长的重要途径。我在每轮社会主义政治经济学的教学过程中一般都安排2～3次课堂讨论，每次两课时。为了搞好课堂讨论，我着力抓好四个环节：（1）选好讨论题。讨论题应兼有“重点”、“热点”、“难点”三个特征，从而才既有讨论的必要，也有搞好讨论的可能。几年来，我们曾组织学生就“中国能否实行私有化”、“为什么我国经济体制改革的目标模式是社会主义市场经济体制”、“对国有企业如何抓大放小”和“我国当前社会分配不公的表现、成因与对策”等问题进行课堂讨论，引起了学生的极大兴趣。（2）做好讨论准备。一方面，要力促学生查阅有关资料，独立进行思考和归纳，认真写好讨论提纲。有些学生为了写好讨论提纲，先后到校图书馆和北京图书馆查阅资料，参考了10余篇论文和一些书籍，最后写成了5 000～6 000字的“小论文”。95级保险专业刘郁礼围绕国有大中型企业的改革与发展问题写了一份5 000字左右的讨论提纲，不仅有理论分析和权威数据，而且还颇具文采。他的讨论提纲（或“小论文”）分为三个部分，即“蓦然回首，国有大中型企业好尴尬”；“极目而舒，已是悬崖百丈冰待日出”；“放眼思量，终能一日同风起”。97级国金专业戴加佳在讨论提纲中对国有企业实施名牌战略的重要性有一段精彩的论述：“在当今国际国内激烈的竞争中，名牌日益成为企业占领市场制高点的最锐利的武器。1995年，在世界最有价值品牌的排行榜上，可口可乐位居榜首（390亿美元）。其总经理坦言，即使我们在全世界的所有的工厂被烧毁，全世界找不到一瓶可口可乐，我们也可以让它在一个晚上重建。”另一方面，在每次讨论之前我都仔细看过学生的讨论提纲，切实做到“胸中有数”。不仅如此，我还与班长和课代表根据讨论提纲的水平、侧重点以及学生的口头表达能力共同商定重点发言人名单，并在讨论之前2～3天将讨论提纲发至全体学生手中。（3）尽量由学生主持课堂讨论。除有的讨论确需由教师主持之外，在一般情况下我都充分征求班委的意见，安排班长或课代表及其他同学担当主持人的角色。主持人不仅应有一定的组织、表达和驾驭能力，还须预先看过重点发言人的讨论提纲。实践证明，由学生担当课堂讨论的主持人，有利于活跃气氛，各抒己见，进一步发挥学生在教学活动中的主体作用；教师只需在研讨“冷场”或“跑题”时适度“微调”。（4）教师要做好讨论总结。如同期末考试一样，讨论总结也是一根指挥棒。搞好讨论总结，既要肯定成绩，也要指出不足，还应在精心准备的基础上就讨论题从总体或难点上阐明教师的思路与见解。应该强调指出，教师在肯定成绩的时候，尤其应该鼓励学生的创造意识和创新精神。江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”⁽²⁾尽管我授课的大学低年级学生就其创造能力而言总体上还处于萌芽状态，但对其在讨论提纲和课堂讨论中些微显露的创造意识和创造精神也要加以褒奖和扶持。有一次，我在做讨论总结时提出，学生写的讨论提纲大体上有三种情况：一种是“抄”出来的，而且几乎只是抄袭和浓缩某一篇较有影响的文章；另一种是“拼”出来的，即是将若干篇论文的相关内容按照自己的思路重新进行排列和组合；还有一种是“写”出来的，即是在参阅了若干篇论文和一些书籍的基础上加进自己的见解并独立成文。我不赞成第一种做法，要求学生从当时的自身条件出发普遍采用第二种做法（但要自圆其说，不能自相矛盾），提倡学生经过不断的努力逐步达到第三种情况，即在博采众长和认真研究的基础上写出新意与特色。刘志丹、袁沁敔、黄凌等学生从认真写好“小论文”式的课堂讨论提纲起步，勤学苦钻，锲而不舍，本科学习期间就在省级专业刊物或大学学报上公开发表了若干篇具有一定独立见解的论文，从而在专业研究领域崭露头角。

七、电化教学法

电化教学法融当代科技于教学手段之中，具有生动直观、信息量大、效率高等优点，在社会主义政治经济学的教学中可以适当采用。例如，在讲述社会主义初级阶段的第一个特征即生产力不发达时，我通常都引用世界银行年度发展报告、《中国统计年鉴》、《经济日报》和国家领导人报露的最新数据。在不使用教学投影仪的情况下，我板书并讲解有关数据约需1小时；而在使用教学投影仪的情况下，我把有关数据绘制成“人均国民生产总值（GNP）的国际比较”、“工农业劳动生产率的国际比较”、“进出口贸易额的国际比较”、“世界前48个国家和地区竞争力名次表”、“我国不同地区工农业总产值比较”和“我国不同地区人均国内生产总值（GDP）比较”等6张图表，仅用半个小时就讲完了，且清晰准确，一目了然，真可谓事半功倍。再如，为使学生更深刻地了解我国改革开放的时代背景，我们组织学生观看了教学录像片《太平洋的呼唤》。二战以后亚洲“四小龙”的迅速崛起使学生的心灵受到了强烈的震撼，从而进一步增强了改革开放意识和顽强拼搏、振兴中华的历史责任感。

八、综合式教学法

为强化某一章或某一节的教学，不是仅仅采用上述的某种具体的教学方法，而是综合采用多种教学方法，我称之为综合式教学法。几年来，我多次采用综合式教学法。例如，1997年上半年，围绕“社会主义初级阶段的企业”这一章的教学，我先是采用一般讲授式方法讲述社会主义初级阶段企业的基本理论与实践，然后给学生编发包括国家有关文件和国内重要理论文章在内的《国有企业改革专辑》的教学参考资料，并组织学生到北京第一机床厂参观调查和听取关于该厂改革与发展情况的介绍，再后是组织学生观看我校根据中央电视台有关节目剪辑制作的录像片《国有企业改革试点追踪》（约两个半小时），在此基础上则要求学生围绕“如何搞活搞好国有大中型企业”这个问题写出发言提纲并进行课堂讨论，最后由我做3个小时的专题讲授。这种“小课堂”与“大课堂”相结合，学习、看录像与讨论相结合，一般讲授与专题讲授相结合的教学方法，不仅贯彻了理论联系实际的方针，而且还开创了教师、学生、社会同唱社会主义政治经济学“一台戏”的新局面。对此，学生们一致反映：“兴致高、思路宽、烙印深、收获大。”

在社会主义政治经济学的教学实践中，我探索并采用上述8种教学方法，根本目的是为了更好地贯彻理论联系实际和启发式这两条基本的教学原则，更多地采用现代科学的教学方法，从而更有利于培养和造就符合社会主义现代化建设需要的，具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实践证明，只要立足于大力提高教师的自身素质，在不断地进行教学内容改革的同时，按照正确的方向积极推进教学方法的改革，则不仅有利于充分发挥教师的主导作用，也有利于充分调动广大学生的主动性和校内外的诸多积极因素，从而使社会主义政治经济学的教学出现异彩纷呈、引人入胜的新局面。

参考文献

［1］郭飞.搞好社会主义政治经济学教学的几点思考与尝试.中国高等教育，1993（6）.

［2］王坦，高艳.现代教学方法改革走势新探.教育研究，1996（8）.

［3］张崇善.素质教育与课堂教学改革.教育理论与实践，1998（6）.

【注释】

(1)本文系作者主持承担的中国人民银行科研课题“社会主义政治经济学教学改革研究”的最终成果之二。本文的部分内容经改写后以《研讨式与综合式教学法新探》为题，发表于1998年10月21日《中国教育报》理论版。本文摘要、关键词与参考文献系本书编辑过程中由作者所加。

(2)中国教育报，1998－03－26.