冯 毅
摘 要 为了全面提高国防生的军事素质及任职能力，本文分析了军队任职教育面临的矛盾与困惑，对教学中存在的问题进行了理性思考。
关键词 军队;院校;国防生;任职培训
国防生是指根据部队建设需要，依托地方普通高校招收和选拔培养的本科生，国防生毕业后，必须到部队工作［1］。而在他们正式走上工作岗位之前，都要经过一年的岗前任职培训，一般分两个阶段进行。首先，国防生毕业后先到部队报到，随即到训练基地或教导大队进行为期两个月左右的集中训练，这一阶段，主要是入伍教育;集训结束后，再进入相应的军队院校进行一学年的专业培训，培训合格后，才能正式到部队任职。国防生的任职培训由于时间有限，内容丰富，需要承训院校认真研究任职教育的发展规律，坚持“部队需要什么，院校就培养什么”的原则，将现实需要与专业方向有机结合起来，优化任职教育课程设置，筛选“精品”课程，使课程内容更有针对性、综合性和应用性。
一、科学分析国防生任职培训情况
在实行国防生教育制度的人才培养模式中，军队院校承担的对国防生的任职教育，是一个承前启后的中间教育环节。它既是国防生学历教育的提高教育，又是国防生到部队工作前的职前教育，因而是培养综合素质高的新型军事人才的一个极其重要、不可缺少的教育环节。下面主要针对国防生情况和任职培训两个方面进行分析。
(一)国防生思想和能力情况
(1)思想状况。国防生毕业时，本一般都在22周岁左右。他们思想比较成熟，独立思考和分析鉴别能力较强，长时间在地方学校学习，受日益普及发展的大众传媒及其他社会因素的影响，已初步形成了各自的世界观和方法论，这对他们进入部队或多或少存在一些影响。他们从崇尚学术自由、生活自由的大学校园到纪律严明、整齐划一的部队，有的感到反差很大，另外，部队的现实与他们之前的想象也有一定的差距，给他们的思想带来了一定的影响。
(2)身体体能素质状况。军人是一个特殊的职业，意味着时刻准备流血和牺牲，对身体素质有较高的要求。国防生在地方高校学习期间，尽管各个学校开设了体育课，或给国防生另设了军事体育课，但没有得到足够的重视，平时也很少参加体育锻炼，都是以文化课程学习为主，尤其是成绩优秀的学员，他们把大量的时间都花在了繁重的课业学习上。因此，他们的身体素质没有得到普遍的提高，这给他们训练带来不少的麻烦，甚至容易出现安全事故。
(3)文化知识状况。进入院校培训时，主要是学习专业知识，由于国防生来自不同的学校，他们所学的专业也不尽相同，而他们进入部队以后有些人要从事相同的专业方向，例如来我院培训的国防生学员，分别来自北京航空航天大学、湖南大学等与空军签约的高校，他们所学的专业有计算机类、电子信息类、机械类、航空航天类等专业，而他们到部队后的岗位又是机务工作的不同专业方向，并且各个部队的飞机类型也不尽相同，这给他们岗前任职教育的专业培训带来不便，这些问题都影响着岗前任职培训的质量和效果。
(二)国防生任职教育培训情况
军队任职教育理念。我军任职教育的本质概括地说是指以培养军队任职能力为核心的军事职业再教育，其基本特征是:面向军队的职业教育，面向岗位的专业教育，面向职责的能力教育，面向发展变化的增补教育。目的就是通过教育，培养和提高胜任特定军事职业岗位的实际能力。任职教育的功能就是增加补缺相应能力水平，使任职教育对象不断适应岗位职能发展变化的实际需要。任职教育的使命是为建设信息化军队、打赢信息化战争、完成多样化军事任务培养应用人才。
目前，我军正谋求向信息化的跨越式发展，任职培训要着眼人才知识、能力、素质结构需求，按“任职基础、任职岗位、任职发展”的总体要求，使课程内容瞄准军事专业领域前沿，贴近作战任务，贴近部队实际，贴近岗位需要。任职培训不仅要加强国防生的任职理论素养，还要努力提高其装备实际操作、管理水平，以及解决部队实际问题的能力。承训院校要尽可能地为国防生提供实践机会，创造实践条件，构建实践平台，营造实践氛围。针对国防生理论教学相对集中，摸爬滚打机会相对较少，实际操作科目不足的现状，承训院校要着眼长远，经常开展训练课的观摩，提高他们训练的积极性和增强专业能力、实战能力。
二、加强国防生任职培训时军人意识的培养
强化基础是指学员入学初期，对学员在思想、军事、作风等基础素质方面，进行一段时间的强化教育训练，使青年学员经历军事生活的环境熏陶，实现由青年学员向合格军人的转变。
基础不牢，地动山摇。对于已经接受过地方高等教育的国防生来说，由于受外界社会环境的影响相对较大，他们对党的最新理论成果、军队优良传统的学习还相对较少，领悟得不透。虽然穿上了军装，走进了军营，但真正献身国防和军队现代化建设的思想基础仍不是十分牢固，突出表现在人生观、价值观有所偏移。由于国防生学员入伍前生活在地方院校环境中，形成了一定的个性发展模式，崇尚自由，思想活跃，要在较短的时间内成为一名合格士兵，首先，要通过思想教育和正面引导培养学员的军人意识。必须打牢思想政治基础，在强化军人意识，培养军人标准上下工夫;要消除不良社会倾向对学员的影响，净化学员的思想和心灵世界，认真解决从思想上入伍的问题;教育青年学员热爱军人职业，立志扎根军营。第二，要发挥思想政治教育的主阵地作用。开展以忠诚卫士教育、端正入伍动机教育、职业道德教育、奉献意识和艰苦奋斗精神教育等主题系列教育。通过主题教育活动，打牢学员热爱国防事业的思想根基，达到“听党指挥、服务人民、英勇善战”的要求，坚定热爱军队、献身国防的信念。第三，要培养良好的心理适应能力。通过传统教育、参观见学、榜样示范和环境熏陶以及心理引导等手段，尽快帮助国防生学员培植健康的心态，塑造健全的人格，培养良好的心理素质，帮助学员尽快在思想、训练、工作、心理和生活等方面适应新的军营群体生活环境。
(二)条令法规引领，强化军人气质
国防生学员在地方高等院校没有经历军事生活的环境熏陶和严格的训练，只是经过一般性的基础训练，在人生观、世界观和苦乐观等方面受社会影响比较深，必须从学习条令条例和法规制度入手，强化学员的军人意识，使国防生学员迈好军营的第一步。首先，要认真学习军事法规。通过学习军事法规，深化条令意识，用条令条例规范军人的行为，增强学员自觉遵守条令条例的自觉性。第二，要规范秩序。按条令条例的要求，严格管理，规范秩序，纠正学员在地方院校形成的不良习惯。第三，要坚持严格养成。从落实一日生活制度入手，时时处处严格要求，点点滴滴加以引导，从起居作息、礼节礼貌、着装仪容、行为举止等基础抓起，把养成教育贯穿于一日生活的全过程，通过强行约束和主观努力，使遵规守纪变成每名学员的自觉行动，逐步规范学员的言行举止，养成自觉遵守条令条例的良好行为习惯。
(三)锤炼军事技能，强化军事素质
强化军事基础，强化军事技能是关键。一是练体能，强体魄。结合军事课目训练，首先对学员身体素质进行强化训练，按军人体能训练标准进行达标训练，重点进行军体、越野、通过障碍、攀登等体能课目训练，增强体魄，培养勇敢精神和克服艰难险阻的勇气。二是练技能，强素质。主要进行计算机操作、维修、组网、信息安全防护、收发报操作等专业技能训练，达到技能熟练，培养技术应用能力。三是练胆量，强心理。主要结合军事课目训练，贯穿心理内容训练。如加大体能极限锻炼，设置急、难、险等情况训练，观看执勤、处突、反恐等战斗影片，模拟训练以及夜间诱导训练等，有目的、有计划地锻炼学员的心理适应能力。通过军事基础强化训练，达到强“兵气”、壮“武气”、增“官气”的目的。(www.xing528.com)
三、合理安排国防生任职培训时的专业知识学习
专业知识培训是军校国防生教育工作的重点。国防生学员来自不同的院校，所学专业及以后从事的专业方向不同，给院校专业知识的培训带来一定的难度。
(一)根据岗位专业，实行分班教学
要在明确国防生人才培养目标及基本规格的基础上，制订相应的国防生学员人才培养方案。在了解国防生拟在部队从事的工作岗位的基础上，按照国防生报到书上的专业安排，把国防生划分为不同的专业，除了公共的基础课之外，相同专业的学员集中在一起上课，这样才能有针对性的组织专业教学，使他们到部队之后很快就能适应任职岗位的需要。
要在保持课程体系相对稳定的基础下，选取贴近部队实际，贴近装备实际的教学内容，并不断加强新理论、新技术、新装备等前沿知识内容的及时填充，做到教学内容动态更新、滚动发展，随时都与部队实际紧密相连。在知识陈旧率加快、武器不断更新的情况下，院校要开设具有“宽、新、快”特点的军事技术“朝阳课程”，使学员在专业上构筑开放的知识结构，实时把握技术前沿动态，尽快掌握必备的军事专业技术。通过人才培养方案的制订，专业、课程的设置和教学内容的选取，使国防生学员在院校专业知识的培训过程中，掌握任职所需的知识和能力，并在此基础上掌握相关学科的基础理论，能满足岗位的需要，从而达到任职培训的目的。
(二)根据所学专业，进行针对性教学
在考虑学员在地方高校所学的专业基础上，按职业岗位的要求设置培训专业，尽量设置专业范围较窄、知识能力结构单一、上手快、技术专深的专业口径，增强专业的针对性。教员可以按课程计划进行专业理论教学，通过专业课程的教学，使学员掌握学科理论知识体系，丰富军事思想，快速充实专业知识，提高学员军事专业理论素养，为专业课程教学奠定理论基础。
(三)结合实际情况，优化课程设计
课程选择上，要以岗位关键任职能力所需的知识、经验为主要内容，按任职需求来选择和组合知识，注重课程的系统整合，强调课程的指向性、实用性、时效性，建立适应国防生学员特点和要求的课程体系。例如教员可以站在人才培养顶层设计的高度，通晓学院人才培养方案，在准确定位本学科地位和作用的基础上，吃透课程标准，把握情感态度，打破传统的“章节式”课堂教学模式。各学科应以课程优化、课题优化、课堂优化为主线，在满足岗位任职需要上求得交点。
(四)根据学员特性，实现教学形式多样性
在教学形式方面，针对国防生文化层次高、接受能力强的特点，理论教学还可以适当地推开大容量、大跨度的理论大课，推广问题探讨、课堂答疑活动，推动教与学双向互动、博弈双赢，注重提高教学互动的层次和起点，既强调活跃课堂气氛，更注重启发诱导、激发思维。针对国防生的特点、不同课程的性质、同一课程的不同内容和教学训练的基本规律，融强制性、互动性、渐进性、应用性和综合性于一体。
四、重视国防生任职培训时的综合应用能力培养
专业课程教学没有经过实践，不可能达到优秀的标准。一名学员通过几个月的专业培训，对专业课程教学内容只能达到基本掌握的程度，只能处于初步认知阶段，没有经过基层实践检验和锻炼是很难达到优秀的标准。因为一名优秀的军官所需要的专业知识含量需要一定的教学时间，并需要有一定的实践过程才能完成，只有课程设置与培养目标配套，才能满足优秀指挥员知识结构要求。一定的专业理论知识没有经过实践和能力转化的过程，是很难由基本专业知识向更高的能力层次转化的。
实践是成长的课堂，不注重学习，就没有理论基础;不注重实践，就没有真才实干。国防生参加任职培训，必须经过理论学习—实践锻炼—总结提高的过程，只有把掌握理论知识和提高实践能力统一起来，才能尽快成长进步。开展任职培训要把完成培训任务和培养创新精神统一起来。思路决定出路，创新推动发展，世界军事变革对人才的素质要求，不仅要具备良好的全面素质，具有复合的知识结构和综合能力，还要具有创新精神和创新能力，掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识，能够敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题。为此，在开展任职培训中，始终坚持把培养国防生的创新精神突出出来。一是指导国防生敢于提出新思路。把培训计划布置下去后，指导国防生从客观实际情况出发，着眼预期目标，针对每一项活动制定反映时代发展要求的策划方案。在具体策划中，相关领导要及时跟踪，指导国防生及时改变旧思路，提出新思想。二是鼓励国防生勇于迎接新挑战。对部分国防生来说，组织大型活动还是第一次，由于经验不足，存在畏难情绪。要帮助他们梳理头绪。指导国防生按照活动布置、人员召集、嘉宾邀请以及后勤保障等项目，把活动进行细化分解、理清工作。三是要求国防生善于总结新经验。活动结束后，要求国防生及时总结成功经验，找出存在的不足，明确今后的努力方向，指导新的实践。
结合基层第一任职需要，重点对基层日常管理、教育训练和组织实施等工作技能，对基层任职遇到的各种情况进行设想，并组织训练。如第一次讲话、第一次组织召开会议、第一次点名、第一次组织训练、第一次指挥执勤战斗、第一次处理工作问题等，进行岗前模拟演练，使学员从思想上和心理上适应新岗位，及早进入工作状态，创造性地开展工作，逐步向一名合格军官过渡。
五、总结
国防生是一个新的生源群体，是适应新军事变革和未来军事斗争的需要应运而生的。院校教育必须顺应时代的要求，服从大局的需要，结合现状研究和探讨国防生任职培训的特点和规律，科学构设教育模式。
［1］郭善林.高校国防生培养中的问题及对策.教育与职业·理论版，2008(16).
［2］张志，廉京辉.大学国防生军事体能素质分析.体育文化导刊，2008(6).
［3］白建平.国防生任职教育实行“三段式”教学模式的实践与思考.武警工程学院学报，2009(3).
［4］刘劲松，许秉权，武警国防生任职教育培养模式的思考.武警工程学院学报，2009(1).
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