高校思想政治理论课教学艺术的基本特征

第二节　高校思想政治理论课 教学艺术的基本特征

高校思想政治理论课教学艺术是众多学科教学艺术的一个类型。其基本特征是指高校思想政治理论课教学艺术既具有一般教学艺术的特征而又区别于教育科学和其他学科教学艺术的基本性质，是高校思想政治理论课艺术本质的表现形式。

一、统一性

从某种意义上讲，高校思想政治理论课教学艺术是一门具有统一性特征的艺术，这种统一性一方面是由高校思想政治理论课的特点决定的，另一方面也是高校思想政治理论课教师担负的任务所要求的。其统一性表现在：

1．高校思想政治理论课教师课堂教学艺术和课后教育艺术的统一性

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育、思想品德教育的必修课程，是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任的重要课程，它承担着传承知识、发展能力、提高思想认识、觉悟水平及心理素质的重要任务。因此，高校思想政治理论课教学艺术不仅仅是传授知识的艺术，而是为了促进学生的全面发展，全面实现教育目标的艺术。高校思想政治理论课教师，不仅要考虑大学生掌握历史的和现实的、政治的和理论的、自然的和社会的等方面的知识，更要考虑大学生在掌握教学内容的过程中，如何形成正确的思想观点，养成良好的思想品德和性格习惯。在此意义上，教学艺术和教育艺术达到了和谐的统一。著名学者房龙曾说：“不管发生什么情况，艺术过去是，现在仍然是一种道德课的组成部分。而这种道德课，比其他东西，更为现代的世界所需……”^[12]对高校思想政治理论课教学艺术作教育艺术层面的统一性理解，要求高校思想政治理论课教师教学艺术不仅局限于课堂，更应向课堂之后延伸，延伸到大学生活动的其他领域；要求高校思想政治理论课教师不仅在课堂上是教学艺术家，在课后仍是教育艺术家；要求高校思想政治理论课教师在台上要讲授马列，台下也要讲授马列，坚决反对台上讲马列，台下骂马列的二维悖象，做到教学艺术与教育艺术的统一。

2．高校思想政治理论课教师言行、表里的统一艺术

如果说教师是人类灵魂的工程师，那么高校思想政治理论教师担负的宣传马列、铸造灵魂，提高觉悟，巩固信仰，引导做人等方面的任务则更是具有大学生灵魂工程师的美誉。这特殊的任务和大学生灵魂工程师的殊荣，要求高校思想政治理论课教师应言行一致，表里如一。大学生对思想政治理论课教师不仅要听其言，更是要观其行，不仅要看其言表，更要察其师表，具有比其他学科教师更高的统一性和育人要求。我们应坚决清除嘴里讲马列，心里骂马列，口头讲马列，行动反马列的思想政治理论课教师。这样的教师，即使他的教学艺术再有造诣，也是苍白无力的，也是缺乏思想性和生命力的艺术。

二、实践性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：实践教育学就是已经达到的熟练水平，并且提高到艺术高度的知识的能力。这阐明了教学艺术具有实践性的特点。高校思想政治理论课教学艺术同样具有鲜明的实践性特点，表现在：

1．高校思想政治理论课教学艺术过程都是与教学实践密不可分的

高校思想政治理论课教师的备课，是为了在课堂教学实践中更好地胸有成竹、运筹帷幄；上课则是思想政治理论课教师教学艺术“决胜千里”的实践；课后交流是为了更好地了解大学生的所思所想，促进教学艺术的不断提高。高校思想政治理论课教师组织教学与课堂管理、板书与语言、讨论与提问、多媒体手段的准备与运用都是教学实践的一部分。实践性体现在教学艺术活动的全过程之中。

2．高校思想政治理论课教师教学艺术的水平，是在思想政治理论课教学实践中不断提高的

离开了教学实践，教学艺术就成了无源之水、无本之木。正如美国的哈里·道所说：“雕塑家们是在工作室、演员们是在剧场里、舞蹈家们是在芭蕾舞剧团里学习他们的艺术，艺术家们都是通过实践学习他们的艺术而不是通过理论研究或掌握辅助技能来学习艺术。教学工作室里的教师亦应如此，他们应通过教学生和被教师教来学会表现他们的艺术。”^[13]可以说，高校思想政治理论课课堂是永恒的教学艺术实验室，而真正的高校思想政治理论课教学艺术，只有那些战斗在高校思想政治理论课教学第一线的坚持不懈的探索者和具有奉献精神的教师才能创造出来，也只有他们才能摘取思想政治理论课教学艺术家的光荣桂冠。

3．高校思想政治理论课教师的教学艺术的水平，也是思想政治理论课教师在社会生活实践中不断提高的

丰富火热的社会生活，是高校思想政治理论课教师成长成才、教学艺术不断提升的大熔炉。离开了社会生活的实践，教学艺术就失去了生命力。高校思想政治理论课教师讲“毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”，如果离开了改革开放的伟大实践，离开了教师对改革开放的实践体验，离开了千千万万人参与的社会生活，其教学必然脱离实际，必然从理论到理论，从概念到概念，必然缺少吸引力、说服力和生命力，更谈不上什么教学艺术。

三、创造性

创造性是一切教学艺术的特点，在思想政治理论课教学艺术中更为明显。第斯多惠说：“教师必须有独创性。”斋腾喜博说：“教学倘是真正创造性，探究性的，那么，它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力，并且，唯有借助这种教学，儿童也罢，教师也罢，才会满足，才会成长，才会获得自我选择。”^[14]高校思想政治理论课教学艺术的成败在于不断地创新，不断地创造。踵常途、守常规，照搬教条、照搬理论，一定不会有出路。高校思想政治理论课教学艺术的创造性贯穿于教学的全过程，表现在教学思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等方面，其创造性特征表现在：

1．高校思想政治理论课教学工作的高度复杂性决定了其教学艺术的创造性(www.xing528.com)

巴班斯基曾经指出：“教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象。”^[15]苏霍姆林斯基说过，他熟悉几十种专业的工作人员，但是没有比教师更富有求知精神，不满足现状，更充满创造思想的人。高校思想政治理论课教师更是如此，面对充满朝气、有思想、有个性、有叛逆精神的大学生，面对复杂的教学对象，面对复杂的大学生的思想，他们要用马列主义思想、观点去影响、去教育、去引导大学生，这本就是一项复杂的工作。就高校思想政治理论课教师的教学内容来看，也很广泛，“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”“思想道德修养和法律基础”“形势与政策”三门课程，涉及哲学、政治学、经济学、教育学、心理学、美学、社会学、人才学、伦理学、法学、国际国内形势等学科的内容，要讲授好这些课程，也是很复杂的，也需要教师的创造性劳动和无私的奉献。

2．高校思想政治理论课教学艺术的创造性，体现在教学的新颖性和独创性上

高校思想政治理论课教学反对墨守成规，主张创新创造，强调有新意。思想观点、教学方式、教学方法、教学手段、教学组织、教学语言等都要求有新意。有些思想政治理论课教师对教学工作感到厌倦，怕上讲台，重要的原因就在于他们长期简单、机械地重复着马列内容，千篇一律地讲大道理，周而复始地进行机械的理论灌输，导致大学生反感，教学效果差，对自己也产生了心理压力和职业倦怠。在高校思想政治理论课不断发展，不断改革的今天，始终老面孔是不行的，必须促使教师不断翻新，富有新意。同时，高校思想政治理论课教学艺术以其他学科的教学艺术实践为参照，反对邯郸学步，依样画葫芦，注重个性化，形成各具特色的思想政治理论课教学艺术风格。在教学过程和教学实践中，从教案设计、组织教学、选取教学方法、运用教学手段、教学语言的运用、教学情感的调动无不充满教师个性化的创造活动。

四、表演性

高校思想政治理论课教学艺术具有鲜明的表演性特征，在某种意义上讲是一门表演艺术，高校思想政治理论课教师是表演艺术家。罗伯特·特拉弗斯指出：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术。这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”^[16]高校思想政治理论课教学艺术的表演性，具体表现为：

1．高校思想政治理论课教师的行为具有综合表演性

高校思想政治理论课教师的教学，如同演员在舞台上的表演，一切外观行为包括其衣着打扮、表情态度、身姿动作、口语、板书都充满表演性。其讲台形象塑造得如何，直接影响到其教学艺术效果。高校思想政治理论课要对大学生进行的马克思主义基本理论、思想品德和法律基础教育，都需要通过教师合理的语言，会意的神态来传达和表现，缩短马克思主义理论课抽象的教学内容与大学生接受能力之间的差距。高校思想政治理论课教师，其衣着打扮，浓妆淡抹总相宜，而不宜奇装异服；其表情态度，自然煽情又不矫揉造作；其身姿动作，和谐统一而不言行脱节；其口语、板书，具有个性而不文过饰非。举手投足，言、行、声、表都让大学生感受到教师在表演而不是在刻意表演。

2．高校思想政治理论课教师的表演行为具有伦理性

高校思想政治理论课教学艺术的表演是一种具有伦理价值的表演，是高校思想政治理论课教师内在人格的表演，是如何做人的表演。教师的表演不像演员的表演那样具有“自我”和“非我”的矛盾，而要把教学内容和自身的思想、情感、人格融合在一起，向大学生展示自己真实的思想情感、价值观念和理想信念，使大学生在观看表演的过程中感受到教师的思想、情感和人格魅力，发自内心地相信教师阐述的思想、传递的信息和推荐的榜样，只有这样，其教学艺术的表演价值才能得到充分的体现。

3．高校思想政治理论课教师的表演行为具有互动性

高校思想政治理论课教学过程不是教师单方面的表演过程，教师的表演还应注意与学生的密切配合，选择大学生容易接受的表演方式，考虑不同知识、文化基础的大学生的特征，从而实现教与学的互动。从教师教学艺术的表演过程来看，学生不仅仅是教师教学艺术活动的鉴赏家，而且也是教学艺术活动的参与者，没有观众和参与者的艺术表演是没有任何价值和意义的。所以，高校思想政治理论课教师不能只当演员，有时必须把演出的位置留给学生，这时只需当好导演，多给学生以表演的机会，多选择和运用高校思想政治理论课常用的课堂讨论、课堂辩论、课堂演讲等带有互动表演特点的教学组织形式和教学方法，让大学生成为思想政治理论课堂的真正演员。

五、审美性

前苏联著名美学家列·斯托洛维奇曾指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动都必定具有审美意义。”^[17]高校思想政治理论课教学艺术就是这样一种具有审美意义的艺术，高校思想政治理论课教师就是在课堂教学和教育活动中创造美、鉴赏美的人。正如美国学者克莱德. E. 柯伦所说：“当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。”^[18]高校思想政治理论课教学过程，是教师和大学生们创造、贮存、展示、鉴赏美的过程，是教师“教学艺术之路”的过程，这个过程具有鲜明的审美性特征，具体表现在：

1．高校思想政治理论课教学艺术是内在美和外在美的和谐统一

内在美主要是指思想政治课教师讲授的教学内容富有科学美，如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想构成发展着的马克思主义的科学体系；大学生成长成才规律的科学性；马克思主义理论教育与思想道德教育内在统一性；宪法和各实用法律的科学内涵及相互关系；形势与政策课发展变化与相对稳定等等都蕴含着教育内容的科学美。外在美指思想政治理论课教师教学表达的形式美：如字字珠玑、抑扬顿挫的教学语言美；层次清楚、简洁明快的板书板图美；水到渠成、天衣无缝的教学衔接美；图文并茂、声像俱全的教学手段美；有张有弛、劳逸结合的教学节奏美；起伏有致、疏密相间的课堂节奏美；启发诱导、灵活自如的教学方法美；突破时空、回味无穷的教学意境美等等。高校思想政治理论课教学艺术是内在美和外在美的统一，是以内在科学美、内在精神美为根本追求，将内在美和外在美有机结合起来的美的艺术。

2．高校思想政治理论课教学艺术是形象美和情感美的和谐统一

高校思想政治理论课教学艺术离不开具体可感的形象，具有形象美。这种形象美不仅来自教师优雅的仪表、自如的教态、生动的语言以及优美和谐的教学环境，还可以在教学内容的直观性上进行体现，即将抽象的政治理论、道德、法律知识变成可以感知的形象，把理论形态的抽象性变成具体形态的直观性，使大学生的感性与理性、认知与审美相统一；高校思想政治理论课教学艺术在某种意义上讲也是一种情感艺术，具有情感美。教师和大学生在课堂上不仅是信息、思想的交流，更是情感的交流。在高校思想政治理论课教学过程中，注重师生间的情感交流，不仅可以促进大学生情感的健康发展，而且可以促进大学生在情感陶冶的过程中增长知识、发展能力、认清方向、坚定信仰，收到事半功倍的教学效果。